戚海江
浙江省余姚市实验学校 浙江 余姚 315400
摘要：体育锻炼对于提高学生们的身体素质具有很好的帮助作用，在开展初中体育教学时，教师需要强化学生们的体育练习，并通过课课练的方式提高学生们的体育学习效果。本文即是从趣味游戏教学、合作游戏教学以及科学游戏教学三个角度出发，对于初中体育课课练游戏教学进行论述，以供大家参考。
关键词：初中体育；课课练；游戏教学；教学研究
随着新课程教学改革的不断推进，人们对于体育教学的重视程度不断提高，传统的初中体育课课练教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要。具体而言，教师在开展初中体育教学时，其不仅要注重提高学生们的课堂练习效果，同时还要注重提高学生们的课堂学习趣味。从某种程度而言，二者是相互统一的。因为只有提高课堂教学的趣味性，学生才愿意主动参与到体育课堂的练习中来。笔者结合多年的教学经验，针对初中体育课课练游戏教学进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。
一、趣味游戏教学
体育练习的趣味性是影响学生体育课堂参与程度的重要因素，教师在开展初中体育教学时，需要注重增加课堂教学的趣味性，如此才能够更好地提高学生们的课堂学习效果。有的老师可能认为，初中学生都喜欢游戏，所以通过游戏的方式必然能够激发学生们的体育学习兴趣。这种认识相对较为片面，因为游戏也要结合课堂教学内容，而且游戏本身也存在一定程度的区分，所以这还需要教师花费一定的心思进行设计。
例如，在教学“足球”相关技能时，教师就可以为学生设计一些趣味性的游戏，以此引导学生参与其中。比如，教师可以先在墙面上画一个小圆形，然后引导学生以这个圆形为目标进行踢球。首先，教师可以先让学生站在距离墙面两米的位置进行踢球。凡是能够连续三次命中墙面上小圆形的学生，可以从两米的墙面距离延长至三米，然后继续向墙面上的圆形踢球，同样还是在三次命中墙面圆形之后，再继续拉长学生距离墙面的位置，依次类推。这种给学生确定一个目标并且连续“升级”的教学方式，能够很好地激发学生们的学习兴趣。而且学生之间可以进行对比，当有的学生在延长自身距离墙面的位置之后，也能够对于其他学生的踢球练习起到一定的促进作用。在学生进行踢球训练的过程中，教师要不断鼓励学生，比如奖励第一名距离墙面达到5米的学生一个小奖品，通过这种奖励的设置，也能够很好地保证和提高学生们的足球训练热情。在学生训练到课程的一半之后，教师可以引导学生进行经验分享，这个过程既是促进学生进行相互交流的过程，同时也是教师面向学生进行足球技能传输的过程。因为学生已经对于踢球方法进行了尝试，所以此时教学更加能够加深学生体会，而后也为学生后续训练工作的开展打好基础。
二、合作游戏教学
体育运动是一项群体性的活动，而不是个人的狂欢，或者说，只有通过群体练习的方式才能够更好地激发学生们的体育运动热情。所以，体育老师在开展初中体育教学时，其也要从合作的角度出发，引导学生通过合作练习的方式，提高学生们的体育学习效果。
同时，通过引导学生合作练习，还有助于培养学生们的团体协作能力，但是这也需要教师的教学引导。
例如，在教学“立定跳远”时，教师就可以引导学生通过小组合作的方式进行教学。首先，教师需要将立定跳远的正确方法传授给学生，这是“师傅领进门”的过程，后续学生的立定跳远效果就需要学生的个人修行。其次，教师便可以根据学生们的跳远练习表现，对学生进行分组。这里的分组是一种基于学生立定跳远表现的分组。教师可以将表现较好的学生和表现较差的学生分在同一小组，如此才能够更好地促进学生之间展开相互间的合作学习和交流，以此提高全班所有学生的立定跳远学习效果。此时，教师还要为各个小组设定具体的考核标准，这里需要说明，考核的对象是小组，而不是个人，这其实也是对学生团队意识的一种引导。在学生进行团队合作的过程中，教师需要进行巡场监督，并经常对学生们的合作练习进行指点，以此提高学生们的合作学习效果。最后，教师则要对各个小组的合作学习表现进行考察，并且还要给予表现优秀的小组以奖励，进一步激发学生们的团队合作意识。
三、科学游戏教学
科学游戏教学，指的是教师在开展初中体育课课练教学时，要注重遵循体育学习的进度以及学生身体素质的基础情况进行游戏设计和教学，而不是从起点直接到终点的这种教学方式。我们知道，体育练习是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的。教师在开展体育游戏教学时，就要注重学生体育练习的过程。之所以要通过课课练进行体育教学，其目的也在于此。
例如，在教学“跑步”相关技能时，教师就需要先为学生设定一些基础性的跑步练习任务，让学生舒展开自己的腿和脚。接下来，教师便可以组织学生进行短跑比赛，检验学生们的快速跑速度。同时，教师也要注意加强观察，看看学生在跑步的过程中存在哪些优势和不足。然后，教师再以学生们的跑步特点为基础，分别指出不同学生在跑步过程当中的不足，并且向学生提出针对性的指导策略。接下来，教师便可以引导学生进行自主性的跑步练习。但是这里的练习就不再是单纯的跑步，而是采用游戏的方式开展。比如，教师可以组织学生通过“警察抓小偷”的游戏进行跑步练习。学生跑步的趣味性得到提升，其就不会觉得累。而且，教师还要将不同学生的跑步问题告诉对方，并让双方在追逐的过程中加强观察，并指导学生修正。同时，教师也要认识到，跑步技能的提升并不是通过短短一节课的练习就能够见到成效的，在鼓励学生每天坚持锻炼的同时，还要引导学生进行展开课课练习，并不断指出学生在跑步过程中所存在的问题，进而提高学生跑步技能的学习与提升。
总而言之，初中体育课课练有效教学的开展并不简单，这不仅需要教师注重体育技能的有效传输，同时还要注重提高学生体育练习的兴趣，保证学生进行体育练习的效果，如此才能够真正将初中体育课课练游戏教学的作用真正发挥出来。
参考文献：
[1]李海波,李志勇.初中体育“课课练”游戏化教学的现状调查[J].运动,2015(10):61-62.
[2]王志勇,陈民,周赛.浅谈“课课练”如何与初中体育大课间相结合[J].教师,2017(35):43.
[3]田燕芳.基于提高学生体质健康水平创新体能课课练的研究[J].文体用品与科技,2017(22):146-147.