张淼
湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学 445000
摘要：高中是学生学习的重要阶段，很多教师和学生都把时间和精力都投入高考有关的科目上，而忽略对体育的学习。虽然在教学中，已经进行小组合作学习形式的开展，但是实际效果并不理想。所以本文通过对合作学习的研究，提出在高中体育教学中开展小组合作学习的策略方法，让体育能得到更加的认同和普及，教学和学习效率得到提升。
关键词：高中；体育教学；小组合作学习；策略；探析
引言：学生和教师更加关注高考科目的教学和学习，虽然在高中体育教学中运用了小组合作学习，但是收效甚微，需要根据当前高中体育教学现状，提出更加有效的策略。
一、小组合作学习在高中体育教学中意义
1、合作学习的定义
合作学习指的是，学生为了完成同一任务，达到同一目标，而进行分工合作学习。合作学习的主要模式是，教师事先进行合作任务的设计，然后进行科学的分组，引导学生进行合作学习，最后进行学习的评价。学生在这过程中，互相学习，共同完成目标的任务，提升了问题解决能力，也打开了解决问题的思考角度，通过师生间、学生间的交流，提升学生的交际能力，促进组内、班内学生的友谊。
2、合作学习的意义
在进行小组讨论的时候，会就问题展开激烈的讨论，在这过程中，会逐渐培养学生的竞争意识。小组中各个成员的能力、兴趣、性别都不同，小组内组员的关系也更加民主和平等。在学习的过程中，学生也会遇到各种难题，通过组内合作和竞争，可以培养学生良好的承受能力并激励学生进行主动学习。
二、当前高中体育教学中小组合作学习开展存在的问题
1、缺乏实质性的合作
很多合作学习只是对学生进行分组，没有分组的依据可言，也没有如小组合作学习目标那样互相帮助、互相学习，这让小组合作学习停留在形式的层面，学生在只是进入了分组，并没有在组内进行学习和互助。
2、学生参与度不够
具体表现在，在高中体育教学实践中，学生遇到自己感兴趣的内容，就积极参与学习，但是如果遇到不感兴趣的内容，学生的参与度较低。
三、高中体育教学中开展小组合作学习的策略探析
1、根据教学内容科学分组
以人教版九年级田径教学为例，教师准备跨栏架，并介绍跨栏跑的情况和特点，进行跨栏步技术的讲解，并进行示范，最后让学生进行分组学习，并进行小组间的竞赛。教师根据学生的体能情况、兴趣爱好和跨栏步学习情况，进行分组，把优秀和存在问题的学生进行组合，并让学生确定组长，但是在进行小组合作的时候，组长是由组内学生轮流担任，这样可以让每个学生都能有参加和带头的机会，并需要组长关心其他组员的学习情况，进行学习辅导帮助。为了提升组内学生合作的机会，需要教师对教学内容进行分解，分配到不同的小组中去，也需要组长进行组内任务分工，引导组内学生发挥自己的特长，展现自己的能力，主动进行学习思考。比如在跨栏的时候，有的同学在进行跨栏，有的同学在旁边记录步数，从而探索不同跨栏方式对跨栏效果和速度的影响。也能让原有流于形式的小组合作学习，能够真正落实到学生的实践探索中，提升组内学生主动学习、勇于承担、愿意合作的热情。
2、掌握合作学习方法和技巧
为了让合作学习达到理想的效果，还需要教师进行合作学习方法的指导和技巧的教授。比如九年级栏间跑技术的教学中，教师和学生一起，根据学生的实际情况，制定相应的学习目标，学生需要试跨几个低栏，通过合作，让学生能够了解自己的优势，有的学生有跨栏的勇气，有的学生有身高的优势，根据自身的情况，提升学习的效果。教师还进行栏间跑技术的讲解，教师提示学生，其实栏间跑与平跑基本相同，但是需要稳定的步长，并进行节奏控制。而且还让学生在合作的时候，发挥想象力和探索精神，比如有的学生发现，在上栏之前可以加快节奏，有的同学通过实践发现，下栏后要尽量拉开步长等，在学习中不断观察和发现，通过自主的学习，提升学习能力，培养协作精神。
3、制定小组合作的规则
为了保证学生能够充分参与到合作中，也能有序有效地进行小组合作学习，教师可以制定一定的小组合作规则，比如在自学的阶段，不能打扰别人，要自己努力自主学习，在交流的时候，轮流发言，其他没有发言的学生要注意倾听，在别人发言完成后，进行补充。在体育教学合作的时候，需要互相帮忙，搞清楚到底哪些运动方式是正确的，哪些是有问题的，以及问题出现的原因。组长需要积极帮助组员，在组内结成一对一的互帮学习对子，组长还要进行学习目标的确定以及组内学习纪律的维持。
结束语
体育教师应该在高中体育授课过程中，进行小组合作学习模式和方法的探索，并不断更新自身的教学理念和教学计划的调整。在学生进行小组合作学习的时候，积极发挥学生的主体作用，通过学生间的协作，达到教学目标，完成合作任务，以提升高中体育教学的效果和效率。
参考文献：
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