张侠
浙江省金华市浦江县黄宅镇初级中学 浙江金华 322204
摘要：足球是初中体育的主要教学模块之一，大部分体育教师未充分意识到足球教学的重要性，而是将足球作为游戏来进行教学，因此难以提升学生的体育素养。我国越来越重视学生学科核心素养和综合能力的培养，体育足球教学也应积极转变教学方式，提高教学质量。合作学习模式符合足球教学的特性、目标和要求，将其应用于足球教学，有助于提高学生的足球技能，培养学生合作互助、坚持不懈、奋发拼搏的体育精神。基于此，本文章对合作学习模式在初中体育足球教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：合作学习模式；初中体育；足球教学；应用
引言
足球教学是初中体育教学活动的重要组成部分，作为合作竞技运动项目，深受学生喜爱，合理选择教学模式是精准落实教学目标的关键。合作学习模式在初中足球教学活动中的应用，不仅关注足球运动的技巧教授，同时关注学生的合作分工能力、配合比赛能力的培养，全面激发学生的团队意识。这种以小组为单位的学习活动组织形式，使学生成为教学活动的主体，教师负责监督和引导，师生共同合作达成教学目标。和传统教学模式相比，合作学习模式更适合应用于足球教学。
一、合作学习模式基本概述
合作学习在我国开展的时间比较悠久，也逐渐成为课堂教学的常见策略。在实践教学时，学生通常会被划分为不同的学习小组，通过相互讨论相互沟通的方式，对问题提出自己的看法与观点。利用多媒体技术、互联网技术对问题内容进行搜集与整理，在探究的过程中最终寻找问题的答案。通过合作学习，能够增强学生学习的主动性和积极性，获得良好的学习体验，也能够减轻教师的教学负担，从而有更多精力关注学生的学习效果。在初中体育教学中开展合作学习模式。与其他教学模式相比较而言，合作学习模式具有以下几方面特征:首先，合作学习形式，必须要进行小组合作探究，这样才能够确保教学任务和水平得到提高。不同小组成员之间担任着不同的角色，每一个学生都能充分发挥自身的优势，最终完成教学要求，提高整体的教学效果。其次，合作学习具有非常强的目标导向性，在开展合作学习时，通常必须要明确教学内容。在教学模式下，学生的合作学习也会变得更加具有动力，帮助学生不断进步，最终通过完成教学目标培养学生的成就感。最后，合作学习是以成绩为奖励的教学活动，通过多种考核手段相融合的方式，能够打破单一考核存在的弊端，提高学生的学习能力，满足学生的心理需要，最终提高学生学习的整体水平。
二、初中体育足球教学现状
足球是深受人们喜爱的一种球类运动，也是初中体育教学中的重要项目。学校也越来越重视体育教学理念、方式的改革，在改善学生体质的同时也注重提高体育技能，培养体育观念。初中体育在不断改革调整，教师的教学质量显著提升，目前还存在着较多的问题，如课堂教学形式化、学生参与不积极等。教师的教学方式较为形式化和机械化，趣味性与创新性不足，难以充分体现足球的乐趣，课堂互动少，导致学生的学习兴趣低。而教师教学内容、教学方法上的缺陷，容易导致学生在课堂中的参与度呈现两极化，难以达到有效教学的目的。合作学习模式符合团体性体育运动的教学需求，因此，在新课改背景下，该模式在足球教学中获得广泛应用，使学生通过小组合作的形式探索知识、解决问题、开展活动，能够促进学生的综合素质发展。但是，教师在实施过程中，教学技巧不足、时机把握不准确、小组成员组成不合理、不重视评价等因素仍然影响着合作学习效果。
三、合作学习模式在初中体育足球教学中的应用策略
（一）合理划分合作
小组合作学习模式应用的第一步就是给学生划分小组，合理划分学生小组，要求教师依照“同组异质、异组同质”的原则，利用同组成员的动态差异，实现小组学习优势互补的目标，同时保证各组的整体实力均衡。把班级学生分成不同的小组之后，组员之间相互督促练习，共同参与合作学习计划的制订，教师要关注个别学生的特点，还要注意发挥合作学习的优势，给每一名学生都提供进步空间和展示自我的平台，推动合作学习目标高效达成。
（二）设计合作环节
合作学习是培养学生合作意识的一种有效手段，在合作学习的过程中，学生之间可以互相交流沟通，互相帮助，因此教师应当充分利用这个教学方式，通过一些教学资源提高学生的学习注意力，加大学生对于体育的兴趣，帮助学生在学习过程中，学会归纳总结经验和教训。通过这样的方式，不仅可以帮助学生培养反思的意识，也可以促进学生通过合作学习的方式共同学习，共同进步。除此之外，教师和学生之间的沟通也是十分重要的，因此老师需要设计一些体育运动，需要学生积极配合，教师才可以完成课堂教学，而且教师通过学生的课堂表现情况，可以更加了解学生的身体素质和心理状态，从而根据学生的实际情况，设计更多有效的课堂活动。
（三）运用组合练习教学法培养学生的体能素质
首先，在体能训练量和强度的设计中应该结合初中生的实际身体状况以及他们所处年龄段参与足球运动所需消耗体能的最大量，科学合理地制定每位学生的体能培训计划，防止因体能训练的强度过大而造成孩子们的身体健康受到不良影响，并让他们在内心中开始惧怕足球运动。其次，在组合练习中要从小培养学生对足球的“球感”。足球运动中“足球”是最核心的工具，培养孩子们的“球感”将会大大提升学生的足球技能，让学生熟练自如地完成各项训练动作。在开展组合练习的过程中，教师应坚持以生为本的原则，根据不同的训练需求、训练目的，在单项体能训练和综合体能训练之间找到平衡点。众所周知，足球运动不仅有着较高的运动强度，还要求学生具备强大的爆发力，是一项有氧和无氧相结合的运动。足球运动的时间长、场地大、节奏也快，比赛双方有着非常强的攻击性，所以体能储备是对运动员最基本的保障。由此可见，采用组合练习来科学设计体能训练方案，充分考虑到学生在足球队中的角色和自身的身体状况。
（四）做好反馈和总结
足球教学本身具有一定的难度，尤其是教师在课程上结合一些标准，学生学习的难度会更高，教师在合作教学模式中给予学生更多的学习自主性，学生也需要花费一定的时间和精力钻研掌握，因此教师和学生都需要进行各自的反馈与总结。结合专业教学的特点，合理的进行体育教学模式的创新，才能够实现因材施教的目标，从整体上提升学生学习足球的积极性。新的教学内容及教学模式，能够激发学生在体育学习道路上的积极性，促使学生在体育课堂中对专业知识以及相关体育知识产生深刻认识，使其增强身体素质的同时，也为大多足球生逐渐养成终身学习体育的习惯奠定基础。
结束语
合作学习模式有助于培养学生的自主思考、自主学习、沟通协调、合作互助、团队配合等各方面能力，符合初中足球教学中的相关要求。教师开展合作学习时，应合理分配小组成员，把握合作学习时机，重视合作学习技巧，确保学习的有效性，并重视评价，予以学生鼓励和引导，全面提高学生的足球技巧与体育素养。
参考文献
[1]吴延亭.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(24):149.
[2]廖兆泉.刍议合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].考试周刊,2019(96):118-119.
[3]徐成.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].知识窗(教师版),2019(08):67.
[4]王定先.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用分析[J].考试周刊,2019(60):145.
[5]骆俊.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].中学课程辅导(教师教育),2019(14):64.