张馨 明月
重庆师范大学初等教育学院2018级 重庆 400700
摘要：随着我国教育教学改革的深入，不同阶段的课程，教学创新已经全面开展起来，而课堂教学有效性的提高也成为当务之急。对于小学美术课程来说，探索有效的方法，运用行之有效的策略，以不断的更新教学思维，扭转被动的教学状况，增强课堂教学的效率，尤为重要。本文针对小学语文课堂教学的实际情况，细致而又全面的研究与之有关的教学内容，深度的挖掘作品的本质，帮助学生从不同的角度去理解文章的精髓，并增强学生对作品的理解，从而提高美术课堂教学的效率。
关键词： 提高 小学美术 教学 课堂效率
课程的改革和创新，为整体教育教学体制的完善奠定坚实的基础。而随着素质教育的深入，音、体、美等艺术类科目的重要性得到明显的体现，探索其具体可行的方法，以全面提高其课堂教学的效率尤为重要。对于小学美术科目来说，课堂教学实践的过程中，更需要立足学生探索美术作品的实际情况，不断的研究行之有效的方法，更好的推动整体美术课堂教学改革的深入进行。作为小学美术教学专业的大学生，要真正意识到自己所担负的重要使命，针对课堂教学实践，以及自己所学的专业知识，对课堂教学的形式进行认真的分析，要突出课堂教学的特色，深度的进行作品的挖掘，促使课堂教学实践与理论知识形成有机统一的整体。下面就站在自己学习理论知识的角度，谈一谈提高小学美术教学课堂效率的具体做法和措施：
一、提高小学美术教学课堂效率的必要性
课堂教学教育的实践来看，整体效率的提升是课程改革深入的重要表现。对于小学阶段的美术课程来说，通过大量的教学实践发现，学生在接受和掌握作品的过程中，往往会遇到很多的问题，特别是学生的理解能力，严重受到限制，这样的教学状况将不利于整体教育教学质量的提升。作为小学美术教学专业的大学生，需要对实际的教学情况作出科学的判断，积极的探索和改进，以不断的增强课堂教学的效率，要做到与时俱进，扭转自己的学习状态，深度的进行课程的挖掘，以形成高效的教学体系。其必要性集中表现在：
（一）需要思考本专业的课堂发展趋势
我们在学习和研究美术专业的课程中，应该具有创新精神，不仅需要研究教材，更应该对本专业的课堂教学实践进行全方位的探索，要及时的发现课堂教学发展中遇到的困惑，不断的进行寻找和发现，以成功的找到本专业前进的方向。在实际的教学中，为了帮助学生从不同的角度进行课程的探索，在研究美术专业的教学实践中，更需要思考其发展的趋势，以全面把握课堂教学的实际情况。
（二）需要发掘本专业的教学创新方法
虽然小学美术课程，在小学阶段已经全面推广起来，但是应试教育的影响依然十分严重，被称为小科或者副科的几率仍然很大，长此以往，将不利于课堂教学的深度进行。所以我们需要不断的研究与之相关的创新方法，对本专业的课程内容进行科学化的解析，从教材的长远发展来进行探讨，整合丰富的教学资源，拓展专业学习的空间和领域，与同学和老师进行交谈，以确保创新型的思路融入到真正的课堂实践中。
二、提高小学美术教学课堂效率的具体方法和策略
根据课堂教学的形式，从学习中进行课堂教学效率提高的研究和分析，是我们在校大学生必须解决的重点问题之一。
虽然我们并没有真正进入到课堂实践中，但是我们将来以后一定会成为引领时代前行的指路人，所以，必须不断的进行课程的挖掘，对学习中可能遇到的各种挑战进行全方位的处理，形成对将来有指导意义的教学方案，以深度的进行课程的变革，努力进行方法和策略的寻找，确保整体的课堂教学与将来学生的学习进行完美的结合，不断的增强自身的专业素养和能力。
（一）考察课堂导入的形式，唤醒学生的创作激情
虽然我们学习的都是理论知识，但是通过老师的引导，我们也接受了大量的课堂教学实践。在此期间，我们对于课堂导入的形式也做出了综合性的评析。所以在小学美术课堂教学实践中，为了提高整体的课堂效率，需要采用生动有趣的导入形式，深深的吸引学生的目光，让学生对美术作品表达出强烈的探索欲望，并自主的进行作品的开发和分析，不断的开发学生潜在的创作意识，唤醒学生内心浓郁的创作激情，以确保课堂导入形式更加新颖独特，真正为学生服务，增强学生创作作品的能力和水平。例如，在讲解美丽的园林这一内容时，学生由于不了解园林，所以，可以将多媒体技术导入到园林的教学中，将园林的美景清晰地呈现出来，让学生更加了解园林，从而提升学生的审美水平，让学生不由自主的进行创作，以获取最佳的教学境界。
（二）研究课堂问题的核心，发展学生的美术素养
对于目前的来说，我们接收到的仅仅是枯燥乏味的理论知识，而课堂教学实践我们并没有深度的进行。所以我们更需要依托新的思想武装自己的头脑，对于课堂问题的设定需要拥有一个强大的力量来支撑。在小学美术课堂教学实践中，我们要对问题做出正确的判断，设计层次分明的提问方式，与学生的学习实际基本上达成一致，让学生自发的进行思考，顺利的找到解决问题的方法，优化课堂提问的形式，促使课堂提问的效果得以全面的提升，从而顺利地实现学生美术素养的全面发展。例如，在六年级《图形的魔术组合》一课中，教师可向学生抛出关于立体主义画家毕加索《哭泣的女人》这一作品的相关问题，问：“这个女人的脸是正面的还是侧面的？还是既有正面又有侧面？如果你是这位大师你会怎样表达‘大笑的女人’？”这个问题能够激发学生学习兴趣，将其对美术的学习从被动变为主动，从而克服敷衍心理。
（三）把握课堂合作的主旨，提高学生的美术能力
我们在研究小学美术专业课程的过程中，就应该明白学生才是课堂的主人，而通过单一的方式，是无法体现学生的主体意识的。所以在实际的小学美术课堂教学中，需要充分利用小组合作交流的形式，把更多的课堂机会交到学生的手中，鼓励学生对作品的内容进行科学化的分析和总结，让学生产生与作品的情感共鸣，引发学生积极主动的情绪，促使学生更加全面的掌握作品的内涵，开心愉悦的进行作品的创作，以全面提升学生创作美术的能力和水平。比如，学习“诱人的瓜果”时，教师根据本班学生的实际情况恰当的安排合作小组，然后把提前准备好的水果和果篮拿出来，鼓励学生进行仔细的分类，积极的探索，接着让学生思考怎么把这些水果全部放进果篮中，此时可以引导学生开展小组讨论，集思广益，如：把诸如西瓜、哈密瓜等大型水果放在最下面，苹果可以放在它们的上边，樱桃、草莓这种小水果可以散落在果篮的周边。这样，学生在经过交流合作之后，意见达成一致之后就会一起动手操作起来。为了增加小组成员的集体荣誉感，教师可以采取成绩共享的方式，将小组成绩作为每个人的最终成绩，这样学生就会为了取得更好的成绩而努力合作。
综上所述，我们在学习小学美术专业课程中，要认清楚当前的严峻形势，不可忽视任何一个细节，全面探索与整体课堂教学效率提高有关的具体内容，致力于课堂教学环境的改善中，迎合学生的心理需要，尊重客观事实，避免盲目性，要采用有计划的课程探索，潜心研究专业化的知识，通过网络交流平台，对实际的课堂教学情况进行全方位的掌控，总结出其中的教学经验，并对课堂教学的形式正确的判断，鼓足自己探索新知识的勇气，让课堂教学的实际效果更加符合真正的需求。
参考文献
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