周建涛
宁波市镇海蛟川书院 浙江 宁波 315201
摘要：在初中体育足球教学的实践过程中，为进一步夯实学生的足球素养，也为了全方面培养学生的体育素质，应该科学且高效的采用合作学习模式。可以说，在初中体育足球教学中，合作学习模式是一种科学且高效化的教学方式，能够在很大程度上创设良好的课堂氛围，也能够在合作过程中，夯实学生的足球技能以及学习兴趣。
关键词：初中体育；足球教学；合作学习模式；应用
足球运动本身就是一种团队性的运动项目，在初中体育足球教学的实践过程中，为切实有效的提升学生的足球素养，也为了尽可能的优化学生的足球学习质量，教师应该积极有效的创新教育教学模式，科学全面的应用合作学习模式。受传统教学理念的影响和制约，在初中体育足球教学的过程中，部分教师仍采用较为传统的教学方式，这不仅难以提升足球教学的质量，也不利于优化足球教学成效。基于此，在初中体育足球教学实践中，教师应该切实有效的采用合作学习模式，最大程度夯实以及提升学生的整体足球学习实效。
一、合作学习模式在初中体育足球教学中的应用价值
在初中体育足球教学的实践过程中，合作学习模式作为一种科学且高效化的模式，具有非常重要的现实作用。一方面，足球运动本身就是一门团队性的运动项目，在足球教学中，积极有效的采用合作学习模式，能够进一步提升学生的团队素养，同时也能够全方位优化学生的协作能力。[[ 陈庚.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].运动,2017(18):121-122.]]尤其是在一些传接球等内容的训练过程中，只有在团队的作用下，学生的传接球能力才能够得到迅速的提升以及科学的改进。同时，依托于合作学习模式，还利于创设良好的课堂氛围。不可否认，受传统教学理念的影响，部分师生明显缺乏对体育教学、足球教学的重视，部分学生也缺乏足球学习的积极性。在合作学习的模式中，教师为每个学生分配具体化的任务，引导以及鼓励学生在协同配合的基础上来进行科学的学习以及高效化的练习，这不仅利于提升课堂质量，也能够整体优化学生的足球技能。另一方面，合作学习模式的应用，利于培育学生终身体育的科学意识。在初中体育足球教学中，教师应该精准全面的把握学生的认知特点，行之有效的开展好足球教学工作，进一步提升以及优化学生的终身体育意识。在团队作用下，在相互之间的启发以及引导下，学生利于形成科学良好的体育习惯。
二、合作学习模式在初中体育足球教学中的具体应用
在初中体育足球教学的实践过程中，合作学习模式是一种高效且科学的教学模式。为进一步提升以及优化学生的足球素养，为更好的培育学生的足球认知能力，同时，也为了全方位提升学生的综合素养，教师应该结合足球教学的特征，科学全面的应用合作学习模式。
1.基于合作学习来精准设计教学内容
在初中体育足球教学实践中，教学内容是非常重要的基础。若教学内容存在一定的偏颇，或者教学内容整体较为滞后，都可能影响着足球教学工作的深入推进，也影响和制约着学生的足球兴趣。为此，教师应该把握合作学习的科学内涵，行之有效的设计相应的教学内容。事实上，并不是所有类型的教学内容，都适合采用合作学习模式。
教师只有在精准全面的分析以及研判的基础上，积极有效的把握相适应的足球教学内容，适时开展好合作学习，才能够达到事半功倍的教学效果。比如在足球运动技巧的教学过程中，教师可以适时采用这一高效化的教学模式。不同学生的足球素养存在着显著的差异，他们在足球学习的过程中往往就会体现出较大的不同。[[ 陈要玲.初中体育教学中小组合作学习的“三维”建构[J].当代体育科技,2018(30):116-117.]]为更好的夯实他们的足球学习成效，教师可以利用合作学习的方式，将班级内的学生分成若干小组，引导他们以小组的方式来进行足球技巧的训练。在小组内的相互探讨以及合作练习等，能够让每个学生都参与其中，也利于学生找到适合自己的练习方式。再比如在足球竞赛的组织以及开展过程中，教师可以采用合作学习的方式，在教学中适当融入一定的竞争机制，引导学生以小组为单位来参与足球技巧的对抗练习，或者组织小型的足球竞赛活动等。在这样开放且多元的足球课堂教学氛围中，学生的足球认知兴趣能够得到全方位的提升以及优化。
2.基于合作学习来高效配置学生资源
在初中体育足球教学的实践过程中，为深入全面的提升学生的足球学习实效，也为了科学全面的调配学生资源，充分发挥学生的优势，进一步创设高效化的足球课堂，教师可以采用合作学习的方式。不可否认，在足球学习的过程中，每个学生之间都存在着显著的差异。在合作分组的过程中，教师既可以将同等或者相近水平的学生分成一组，并为他们创设针对性、适应性的训练内容以及训练模式，也可以将素养差异较为明显的学生分成一组，充分发挥学生的表率带头作用，更好的利用学生资源。可以说，班级内的学生数量是比较多的，仅仅凭借教师一个人的力量，显然难以做到面面俱到和全面兼顾。为此，教师可以充分发挥学生资源的优势，将足球素养差异较大的学生分成一组，引导足球素养优良的学生帮助以及指导足球素养一般化的学生，及时给予他们足球训练技巧、足球训练方法的指导等，更好的帮助他们进步以及发展。可以说，在足球教学过程中，依托于学生之间的差异来进行科学分组，不仅能够实现学生资源的全面优化配置，也能够进一步促进学生的均衡发展。
3.基于合作学习来培育学生良好的足球习惯
对于广大初中学生而言，在足球的学习实践中，仅仅依赖于课堂教学，是远远不够的。为此，教师应该引导学生科学合理的利用课余时间，积极主动的投身于足球训练的过程中。比如教师可以在足球教学中创设合作学习的任务，鼓励以及指导学生在明确的任务导向下，利用课余时间来进行学习以及训练。比如教师号召小组长组织开展小组之间的足球竞赛，引导小组长按照组内成员的不同优势等，为他们明确角色分工，如守门员、前锋、中场、后卫等等。通过这样的合作学习，能够在很大程度上培育学生良好的学习习惯，也能够全方位提升学生的足球素养。
结论：在初中体育足球教学的实践过程中，合作学习模式是一种科学且高效化的模式。为进一步提升足球教学的质量，也为了全面优化足球教学水平，应该科学全面的应用合作学习模式，更好的提升学生的整体素养，进一步优化学生的足球认知能力以及学习实效。
参考文献：
[1]陈庚.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].运动,2017(18):121-122.
[2]陈要玲.初中体育教学中小组合作学习的“三维”建构[J].当代体育科技,2018(30):116-117.