郝镝
长春市第一外国语中学?吉林长春130031
摘要：随着当前素质教育改革的不断推进，为我国的教育事业带了全新的机遇。在课程改革对素质教育的重视下，针对初中学生的综合素养的培育工作已经进入到了一个全新的阶段。即使是在未来，素质教育依旧是整体教学的发展方向，而在当前阶段，初中教学中的美术教学是提升初中生审美能力的关键，也是拓展其思维能力的重要学科，想要将美术教学贯彻到每个学生的心中，就必须要着重创新，实现全新的教学目标。对此，本文就基于核心素养背景下中学美术教学单元化的研究，将单元化教学模式和初中美术教学相互融合，从两个概念学科当中分析特性，并明确单元化教学在美术教学中的应用方法。
关键词：核心素养；初中美术；单元化教学
引言
初中美术教学是我国教学体系当中十分重要的组成部分，随着近年来的发展，我国的美术教学逐渐被教育工作者重视起来，也在为进一步提高我国美术教学基础而做出转变，整体的美术教学水准也有着明显的增高。在当前新课程的改革的推进下，核心素养教育占据了重要的地位，中学美术教学单元化的研究与应用，也将进一步的推动我国素质素质教育发展的进程。
一、核心素养背景下美术学科的素养目标
新课程标准的提出，针对美术学科的素养课程目标就是要拓展中学生现有的思维能力，并激活中学生的审美能力，针对美术学科核心素养的目标，也可以划分为三个方面，详见表1。
表1美术学科核心素养的目标
美术学科核心素养目标
美术表现创意实践 按照想象完成一副画
美术表现创意实践 观察审美，搜集材料，想象制作、开拓思维
文化理解 了解美术文化
二、核心素养背景下美术单元化教学的特征分析
核心素养是根据当前社会发展对人才基本素质的需求状况所提出的。在初中教学阶段，关于学生的核心素养主要会以创新发展能力出发，着重学生的思维表现能力与思想素质等方面，来提高学生的核心素养。面向初中美术教学而言，对学生的核心素养培养必须要从学生对基础图像的认识与理解出发，通过强化与提升基础美术的表现技法，并创新发展绘画的形式，达到促进学生自主创作的目标，从而有效的提升学生的美术学科素养。
单元化教学是将教学目标作为一个基础，通过对基础学科进行认知加以综合研究。结合学生个体的实际学习情况，以阶梯化和模块化的教学形式进行引导。教师会通过对教学单元的详细设计，让每个教学单元都会与教学内容的整体相互联系。而在单元化教学中，往往都是从简单到复杂的学习过程，其目的就是有效的帮助学生掌握基础知识，并最大限度地利用好单元化教学的实践理论，强化各个知识点之间的共性联系。在中学的美术教学中，美术课程的开展具有一定的基础性和发展性的特点，教学模式的应用能够不断培养，并丰富学生对于美术知识和技巧的基础认知，进而有效地促进学生对于美术学科的核心素养提升。
三、核心素养背景下美术单元化教学的方法
（一）结合教学目标，优化教学活动
中学的美术教师必须要从培养学生的基础美术能力着手开展，整体的教学活动要以一个循序渐进的教学形式来引导学生。单元化教学的重点就在于以强化学生对于美术作品审美能力和思维理解能力的提升，以此来发展学生对于美术学科的核心素养认知。在课程开始之初，教师需要根据每个学生对于美术基础认知能力的理解，与学生的美术素养进行有效结合，毕竟每个学生的情况都有不同，按照不同的情况制定针对性的教学目标，在单元化教学过程中，主要强化学生对于美术图像的认识、读取，以美术的表现能力对审美选择、创意实践、文化理解等进行深入的理解，这些教学目标都是单元化教学当中的阶段教学内容，主要用于引导学生进行自我认知，而且在培养学生自主学习能力的同时也培养了学生自我创新发展的能力。
（二）师生教学互动，组织教学活动
现如今，一切教学活动的进展都必须要符合学生自身的学习规律。中学阶段的学生在学习方面具有一定叛逆心理，对于思维形象的理解能力也具有一定的特性。对此，教师必须要注重与学生的交流，以此作为单元化教学的切入点，充分的掌握学生在美术学习当中的思想状态，并有效结合学生对美术课程的基础认知能力，进而开展相关美术学科的实践活动，强化学生对于美术学科的整体核心素养。
单元化教学主要以学生的审美能力为基础进行教学，只有学生掌握关键技术才能够提高自身的审美能力。所以，在单元化教学的强化教学阶段，教师适当的采用互动教学模式，充分引导学生认真练习绘画的技巧，在与教师实时沟通，以课堂讲授为开端，让学生自我临摹，并在临摹的过程当中不断创新，提升学生美术绘画的能力。在互动沟通教学单元化的不同环节中，教师有效结合单元化教学目标，抓住学生的兴趣点，结合美术作品，展开综合的美术基础教学。
（三）结合学生实际发展，鼓励学生积极创作
单元化教学的最终目的就是促使学生的美术创造性得以强化，还会在创作过程中深刻的把握住美术作品的内涵，并发展自身的美术学科素养。对此，教师应该重视优化教学组织形式，结合学生实际的发展，形成个性化的教学模式，教师以单元化教学形式，循序渐进的鼓励学生积极进行创作，将美术学科的基础知识从简单到复杂进行单元式的排列，最终引导学生真正的在创作中展示自我意识，提升自己的美术能力，并实现强化自身美术学科的核心素养。
结束语：综上诉述，在初中的美术教学环节中，单元化教学体系的运用能够进一步帮助教师在美术教学中突出对学科教学的方向与目标，并且能够强化学生对于课程的有效认知与良好的体验感。单元化教学的展开，是一个帮助学生以循序渐进的方式轻松学习的一种学习方法，但是需要在教师的引导下完成，只有这样才会结合学生学习美术的特点，有效的以教学理论为知道，实现提升学生美术学科核心素养的目标。
参考文献：
[1]张梦凯.以课程单元化与表情包设计为依托，论如何将电脑美术学以致用[J].美术教育研究,2021(02):181-182+185.
[2]王有成.基于核心素养的中学美术单元化教学设计实践研究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):260-261.
[3]王津.中学美术研创式教学的实践研究[J].美术教育研究,2020(13):144-145.
[4]郭慧文.基于中学美术核心素养的鉴赏能力培育探析——以《心灵的慰藉和寄托——宗教建筑》为例[J].福建教育学院学报,2019,20(09):49-51.