马春燕
重庆市忠县忠州第二小学校 重庆 忠县 404300
摘要：在小学音乐教学实践中，如何才能用最有限的时间来让学生积极地行动起来，获得更多的感受，生成优化的学习能力呢？在我看来，就需要将教师的教育智慧与现代的教育技术进行整合，进而促使小学生也能够感受到音乐知识的魅力。在这一过程中，我们可以发现，微课可以发挥出极大的教育价值。因为，微课的设计，教师可以在其中融入自己的教育智慧，因为微课的设计我们可以激活教学资源，还可以让学生明了自己该做些什么，又该怎样做。他们会把握住知识的重难点，进而在展现出自己的主体价值之后，全身心的转变为可学、可生活的学习者。相比其他学科，音乐学科是最美的，基于此，在落实小学音乐教学目标时，借助微课让学生的心最快速的受到美的震撼，让小学生快速的进入学习状态小学生才能够成为乐学的学习者。
关键词：微课 小学 音乐教学 应用
小学生需要得到全面的引导，小学生需要参与各种学习活动，小学生需要生成自主学习的能力。在这一过程中，我们要注意展现出学科优势，进而让小学生能够全身心的参与进来，用全部的感官来和世界对话。在小学音乐教学实践中，我们可以整合微课教学模式，用“微小”的时间、知识点、情境来启动学生的学习活动，音乐学科本身就是最美的，如果我们能够恰当的应用微课教学模式，必然可以有效的提升学生的“情商”，实现“美育”目标。音乐学科的教学时间是有限的，如果我们能够恰当的应用微课教学模式，可以让有限的课堂教学时间与课外的学习空间进行整合，进而让小学生能够养成拓展学习时间的机会，用自己的课堂所学来美化自己的生活，由此可见，微课教学模式的融入，可以让小学音乐教学产生最大的教育效能。
一、让音乐知识变得直观化
在音乐教学实践中，“乐理”教学是重要的内容之一，但是，也是给学生带来厌学情绪的内容之一。对于小学生而言，这些知识往往就是“天书”，即使是对于成年人而言，我们虽然从小学阶段就开始学习音乐知识，但是，在我们成为成年人之后，我们对于专业的音乐知识还是一窍不通、云里雾里。而在有了微课教学模式做基础之后，这一点可以有效的得到解决，此时小学生也能够“听懂”、“看到”。如，在教学乐理常识“小节、小节线、终止线”的过程中，老师可结合讲解与视频进行授课。老师课前先准备一段关于竹子的视频，让学生数一数竹子的节数，明白小节的概念。根据小竹子的分界线，他们很自然就联想到了小节之间的小节线。然后，老师就可引导学生了解小节线的作用，即提示拍子的强弱。接着，老师再以跑步比赛中的终点线来介绍终止线。这样，大概仅需几分钟，学生就可以在视觉和听觉的双重刺激下掌握本课的三个知识点，既节省了时间，也保护了老师的嗓子。
又如，在教学“声音的强弱”时，老师可事先准备狗、猫、鸡、鸭及各种昆虫叫声的音频，让学生在课堂学习过程中分辨，帮助学生快速明白什么是声音的强弱。这样能节省课堂的教学时间，还能提高教学效率。
二、实现整合目标
在创新学校教育活动时，我们正在倡导“整合”、“共享”。作为小学音乐教育者，在我们恰当的应用微课教学模式之后，我们要可以给学生一个“整合”、“共享”的平台。通过整合学生的学习兴趣，整合新的教育技术，整合其他的学科知识，整合学生的现实生活，进而让小学音乐教学能够切切实实的引发学生的改变。此时学生会水到渠成的进入一种共享状态。如我们可以利用微课中形象的动画，教师可以让学生更好地欣赏歌曲的示范演唱，领会其中蕴含的意思，感受歌曲的独特魅力。这能充分激发学生学习音乐的兴趣，也能让教学过程变得形象、生动，让单调乏味的音乐符号变得活跃起来。学生感受到音乐符号就像一个小精灵，对音乐符号的排斥就会转变为喜爱，从而从心底里喜欢上音乐。通过微课教学，音乐课堂变得活跃，单调乏味的教学过程也变得丰富多彩，改变了以往的单调风格。例如，在教学《我和你》的过程中，教师利用微课让学生观看北京奥运会上歌手演唱的场面，让学生身临其境，更容易受到感动。在学习国歌的过程中，老师不妨在备课时准备一段国旗在国歌声中升起的视频，在课堂上播放给学生观看，使学生感受到其中的神圣和庄严，让学生的爱国热情被彻底激发出来，再让学生带着情感跟唱，体会音乐的魅力，提高音乐素养。在音乐的世界里，学生会体会到充满感情色彩的音乐符号。
三、构建动态化的学习空间
微课最大的优势之一，就是可以改变学生的学习节奏。我们可以让学生在课堂四十几分钟的时间中，接受直观的知识，解读知识的内涵，获取更多的见识，参与交流与互动。我们还可以让学生在课外完成自主学习空间。换而言之，因为微课教学模式的应用，我们可以让小学生全方面的行动起来，让小学音乐教学的每一个环节都变得动态化。微课，顾名思义，就是用微视频的方法将本节课的内容展示出来。微视频的时间一般在5分钟左右。在一个5分钟左右的小视频里，老师可以将本节的重点、难点展示出来，让学生通过这种生动、形象的形式更好地理解本节课的重点、难点，有利于高效课堂的构建。同时，这种简便的形式对老师和学生之间的情感交流也有重要作用。比如，在教学《拉萨谣》时，因为这堂课的学习目标是让学生在练习歌曲的过程中掌握发声技巧，并大致了解西藏的民风，体会其中蕴含的情感，所以，老师可以利用微课，让学生观看《拉萨谣》的舞蹈，吸引学生的注意力，让学生产生兴趣，从而在愉快、轻松的学习环境中体会这首歌独特的魅力。老师再对音乐节奏进行引导和指点，让学生更好地学习这首歌的旋律，提升学生的音乐核心素养。
综上所述，在落实小学音乐教学目标的过程中，我们可以应用的资源、时间、空间是极为有限的，而音乐知识的专业性，也让小学生往往只能够简简单单的“听一听”、“唱一唱”而已。但是在有了微课教育模式做基础之后，我们可以发现，小学音乐教学也可以发挥出极大的教育效能，进而引发学生的质变。
参考文献：
[1]李薇.浅谈微课在小学音乐课堂教学中的运用[J].新课程(上),2015(2).
[2]郑霞.教学机智理论在小学音乐课堂教学中的应用[J].教育观察(下半月),2016(6).