洪敏
湖南省宁远县琵琶学校
摘要：从目前我国的实际的古诗词教学情况来看，教师对于学生在古诗词方面的情感培养存在着一些问题，导致现在出现了学生只知道背诵古诗词，但是却不知道诗词所要表达的感情。下文我们将针对这一现象，对古诗词的现状进行简要的分析，希望可以通过以“以情怡情，传诗递情”，“美学古诗，增强诗情”，这两个方面进行分析，对于小学古诗词课堂有一定的帮助。
关键词：情感策略；小学；古诗词；课堂教学
引言
古诗词，是我国的文化瑰宝，它具有十分久远的历史，结合了中华上下五千年的文化精髓。光在我们的小学教材中，就收录大约几百首的古诗词，它们的内容丰富，用词精炼，字字珠玑，对我们的心灵起着洗涤和净化的作用。但是，经过调查和研究发现，现在的古诗词现状远不如我们想象的那么好，其中存在着许多的问题，下文我们将对古诗词的现状进行分析，希望可以对其有所帮助。
一、古诗词教学中现在存在的问题
1、教学方法枯燥，课堂缺失美感
在小学的古诗词课堂之中，教师一般会先解释题目，在讲解诗人，之后解释不易懂的字词，最后将古诗词进行全篇的翻译。我们从刚才上文提到的讲解流程发现，流程过于的公式化，导致一首意义深远，用辞优美，情感丰富的诗词，被分解成一种机械化的零部件，本来欣赏诗词的时候应该是一场洗涤我们心灵的豪华盛宴，但是现在却成为了一盘家常小炒。这对比和落差显然不是一星半点。这种机械化的教学模式，完全的将小学生的好奇心和求知欲扼杀在了摇篮里，使他们的思维被禁锢，没有自己的思想和生命的活力。古诗词所包含的美感也被弄的全无，显然在古诗词的课堂上自然不会有“感情”的融入了。学习古诗词就是要学会欣赏它自身具有的美感，而不是将它拆分成其他类型的文章。
2、学诗途径单一，体验缺少灵动
我们的新课程标准提出，小学的语文教师应该注重教材的挖掘和开发，有创造性的展开教学活动，不但要延伸学生的学习空间，还可以帮助学生在各种场合学习语文，运用语文。从我国目前的小学语文课堂的现状来看，我们的教授和学习局限在课堂中，无法对其进行延伸和扩展。出现这种局面的原因，是因为教师嫌麻烦，怕出现因为课外的知识讲解，而无法完成课本上的学习内容，出现了不敢向学生推荐或是讲解课外的古诗词，造成了课程犹如一潭死水，完全无法活跃起来。学校对于课外的故事扩展重视的程度也不够，使学生的精神缺少古诗词的美化，精神世界完全荒芜。
3、关注角度偏移，丧失学习古诗词的兴趣
随着我国教育的改革与发展，国家越来越注重古诗词在语文中所占的比例，所以对于小学生应该掌握和背诵的古诗词给出了明确的数量。教师为了想应教育部门的号召，也将关注的重点放在了学生古诗词的积累上面。但是教师的关注角度却所有偏移，教师现在将关注的重点放在了背诵上面，而不是让学生去理解古诗词。教师一味的关注学生多掌握的古诗词的量，而不注重对于古诗词的理解，出现了“填鸭式“的教学模式。
学生为了将古诗词背诵下来，不得不将其抄写数遍，使得原本具有美感的古诗词，成为了作业本上对学生毫无意义的文字，长此以往下去，必然会使学生丧失了古诗词的学习兴趣，更不用提学生是否会受到情感的陶冶了。
二、培养策略的探讨
上文我们提到了造成教师无法在古诗词中对学生进行情感培养的原因，如果不将这个问题加以改善，必然会导致学生对古诗词失去学习兴趣。下文我们将对如何加强学生对于古诗词的情感培养。
1、以情怡情，传递诗情
人们对于客观事物的态度，我们就将它称之为情感。情感具有其他事物都没有的特点，那就是情感具有感染性。托尔斯泰曾将说过一句话：“如果你将你体验过的情感传给别人，那么别人也会传染给你，让你也体会到其中所包含的情感”。教师要想做到“以情怡情，传递诗情”就要认真的挖掘教材中的内容，深入的体会教材中的情感，理解它所要表达的真实情感。我们在小学阶段的接触到的诗人都是历代非常著名的诗人和词人，他们的作品文笔精炼，每句话都非常的押韵，在体会到其中的情感之后，你会深深的为他的文学功底所震撼。他那令人拍掌叫绝的文字后面，有着一段动人、婉转的情感故事。他将自己的心情用文字表达出来，抒发自己对美好生活的渴望，教师要做的就是在学生和作者之间架起一架沟通的桥梁，让他们可以穿越时间、空间的距离，来一场近距离的情感接触，体会诗人的感情。为了让学生深入的了解作者的感情，我们可以通过现在的一些技术手段，体会字里行间诗词的美感，增进学生的情感体验。
2、美学古诗，增强诗情
一首诗最精华的部分就在于作者所要表达的感情，可以说如果没有感情就没有诗歌。教师可以教授古诗词的过程之中，重点强调“美学”这一观点。因为古诗词除了包含了关于语言的艺术之外，它还蕴含了音乐、舞蹈等的艺术，总的来说，它是一门综合性的艺术。为了让学生快乐的进行学习，教师可以对诗词中所包含的美学进行深入的挖掘。
（1）吟诗。一般我们说：“只可以意会，不可以言传。”这种意境，一般指的就是诗歌，展现出这种意境的方式，我们可以采用朗读的方式。教师可以带领学生有感情的朗读课文，体会诗歌中的那种意境，可以借助多媒体设备，准备一些与其相和谐的音乐，为其营造氛围，更好的融入感情。
（2）唱诗。其实除了吟诵诗歌之外，我们还可以通过歌唱的方式将诗歌唱出来。教师可以让学生选择一些自己喜欢的旋律或是歌曲，将诗歌融入其中，使学生在唱歌的途中，受到古诗文的熏陶。
（3）演诗。古诗词是语言凝练起来的。一首歌用的字词虽然简短，但是却能描绘出一出动人的场景。所以在学习的过程之中教师也可以将诗歌采用表演的方式演出来。比如在学习《寻隐者不遇》一课时，教师就可以让学生一个扮演诗人贾岛，一个扮演童子，将诗中所展现的情景通过表演的方式演奏出来。
（4）画诗。画家可以用线条描绘出一幅幅优美的画卷。同样的，我们的学生也可以通过自己的想象和诗人的描述，画出我们诗词中所描写的画面，将自己的感情与图画相结合，描绘出自己心中的诗篇。
三、总结
综上所述，上文我们提到了小学诗歌教学中存在的问题，并在下文中提出了相对应的解决方法。古诗词的核心就在于作者想要表达的感情，填鸭式的教学模式已经不适用于在现在的教学模式，教师要在诗歌培养学生的情感意识，促进学生的成长。
参考文献：
[1]蒋瑞霞. 小学古诗词教学中学生情感的培养[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2014年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会:,2014:2.