王新建
山东省烟台市经济技术开发区第三小学 264000
摘要：目前，在我国小学英语课堂中，普遍存在着学生参与度较低的教学问题。在小学英语课堂中，课堂参与度往往能体现出教学效率和学生掌握当堂知识的情况，是一种快速有效的教学反馈。随着新课改的提出，教师应当转换教学思路，在课堂中以学生为主体，积极创新出有利于学生学习的多样化教学模式。本文章就如何提高小学英语课堂学生参与度展开研究讨论。
关键词：小学英语；课堂参与度；教学方法
想要学习好英语，就要靠长期的积累和沉淀。小学阶段，学生的学习思维比较活跃，教师应当抓住有效的黄金时期，帮助学生构建学习思维和学习方法。由于小学生的心理年龄较小，语言知识的单一枯燥性，很容易造成学生的兴趣缺失，导致学生在课堂上的参与度较低，从而引发出一系列不利于学习英语的负面影响。
1.英语课堂参与度较低的成因
在以往的英语课堂中，一直都存在着以教师为主导课堂的填鸭式教学，而忽略了学生这个主体。教师的教学方法，直接影响到学生的学习兴趣。由于学生之间存在着一定的差异性，每个学生的性格和接受知识能力的程度各不相同，就会造成英语课堂的两极分化现象，从而导致学生在英语课堂中参与度较低的现象。
2.多元化英语课堂
英语是现今社会考核综合型人才标准中的其中一项，要想学习好英语，就要让学生产生学习兴趣。如何引起学生的学习兴趣，提高英语课堂的参与度，一直都是英语教师重点关注的教学问题。由于小学生的心理年龄较小，教师可以借助多媒体技术和教学用具，打造多元化英语课堂。多媒体技术具有灵活多变、色彩鲜艳的优势特征，更有利于小学生的理解和认知。而教学用具则具有直观触摸性，可以帮助学生产生学习联想，深化记忆。将多媒体技术和教学用具有效的结合，使其二者相辅相成，可以大幅度的调动出学生的积极性，提升学生在英语课堂上的参与度。
以学习英语词汇为例，随着学生积累的英语词汇越多，就会容易出现词汇解析混淆的情况。例如英语船。Boat和Ship都有船的意思，那么到底如何有效的帮助学生区分词汇的具体意思与用处呢？教师可以先在课堂上使用多媒体技术，为学生具体的解析出两种船的区别。首先教师要以Boat制作出船、汽艇、小舟的动画图像，再以Ship制作出大船、舰的动画图像，最后形成动画教学课件。老师：同学们，在日常学习中我们总是会看到Boat和Ship的英语词汇，同学们都知道这两个词汇都有船的意思，那么到底要如何区分它们呢？今天我们就通过动画课件一起来学习一下。下面，教师就可以通过动画课件，来为学生快速的讲解Boat和Ship二者之间的区别和用处。通过多媒体技术的色彩冲击和灵活多变的优势特征，引发出学生的学习兴趣，以起到预热课堂的教学作用。接下来，教师可以拿出事先做好的Boat和Ship两个简易手工船模型，在班级中进行传递观看。如果教学时间充裕，教师也可以带领学生快速的做一遍简易手工船，以此来加深学习记忆，有效的帮助学生区分出Boat和Ship二者之间的区别。
3.开展英语教学游戏
在新课程改革的深入推进下，教师要积极的转换教学思路，在英语课堂中突出学生主体，由教师从旁引导和辅助教学。由于小学生生性比较活泼好动，以教学游戏的模式出现在英语课堂上，更容易被小学生接受理解，从而引发学习兴趣。在英语课堂上组织开展教学游戏，可以快速的调动出学生的积极性，让每一个学生都参与到互动中来，从而引发出一系列有利于学习英语的积极正面影响。需要注意的是，教师应当以英语课本知识点为基础，开展教学游戏。
以学习英语时间为例，教师可以组织学生开展“Wolf，Wolf，Whats the time？”（老狼，老狼，几点了？）的英语教学游戏。在开展教学游戏前，教师要根据教学情况选定好游戏地点，如果条件允许最好选择在室外。如果条件不允许，教师就要事先将教室内的桌椅清至一边，在空白区域内化出一个安全区域，供学生们游戏时使用。教师要根据地点大小和班级人数决定是否要分组进行游戏。在游戏开始前，教师要设立一个时间禁忌词。游戏的方法很简单，由教师和学生合围成一个圈，老师问：Whats the time？接下来由学生们逐个依次用英语来回答，It's one o'clock，It's two o'clock，等等依次说下去，直至有学生说到事先设定好的时间禁忌词，教师就要说Here comes the wolf，开始扮演老狼，抓捕学生。而学生就要快速的跑进划定好的安全区域，被抓的学生就要为学生们进行才艺表演或是朗读英语段落做为惩罚。通过开展英语教学游戏，可以快速的调动出学生的积极性，强化学习知识要点，从而达到提升英语课堂参与度的教学目的。
4.创建轻松欢乐的课堂氛围
在日常英语教学中，教师应当尊重学生的个体差异性，与学生之间建立平等融洽的师生关系，从而营造出轻松欢乐的课堂氛围。轻松欢乐的课堂氛围，有利于增进师生之间的情谊，促进学生和教师之间的互动交流，从而提升英语课堂的参与度。
口语能力是检验英语能力的重要标准之一，由于小学生的心理年龄较小，对教师存在着一定的惧怕感，在日常教学中，教师应当对学生多一些耐心和指导，鼓励学生多用英语沟通交流。要想快速的提升学生的口语能力，教师就要打破学生的紧张害羞感，鼓励学生敢于开口来说，刚开始时，教师不要纠结于学生的发音和语感上的对错。教师也可以和学生分享一些自己学习英语时发生过的错误现象和趣事，以此来拉近师生之间的关系，帮助学生树立学习英语的自信心。当学生开始适应用简单的英语开始沟通时，教师就可以组织开展英语情境比赛。教师可以选用学生学习过的英语课文为比赛题目，来让学生开展英语情境比赛。比赛要求：学生要脱稿并且融入情境。教师可以根据参赛小组的最终表现情况来给予点评，点评的方式要以鼓励为主，指导为辅，从而达到增强学生的自信心，提升学生在英语课堂上参与度的教学目的。
结束语：
随着新课程改革的不断深入，教育学科迎来了一次创新变革。教师应当打破墨守陈规，学会转换教学思路，积极创新出更多的适用性教学方法，从而有效的提升学生在英语课堂上的参与度。课堂上参与度的高低，能直接体现出学生所掌握英语知识的情况，教师可以通过打造多元化英语课堂、开展适用性英语教学游戏、组织英语情境比赛等教学模式，来为学生营造出轻松欢乐的学习氛围，从而引发出学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]俞春花．如何提高农村小学英语课堂学生学习的参与度[J]．江苏省海门树勋小学，2016
[2]王川萁．提高小学生英语课堂学习参与度的策略探析[A]．重庆市西南大学教育学部，2012