梁秋惠
广州市番禺区石北中学（广州 番禺511430）
摘要：高中语法是高中英语知识重要组成，基于其信息量庞大、系统性强的特点，学生在学习语法知识的时候会面临一定的困难。因而，在新课程改革的深化发展下怎样根据高中学生的真学习特点来优化高中英语语法教学成为高中英语教师需要思考和解决的问题。文章在阐述微课教学理论的基础上，分析微课在高中英语语法教学中应用的意义，具体探究微课程背景下高中英语语法课堂设计优化对策，旨在能够更好的促进学生英语学习。
关键词：高中英语；语法教学；微课；教学创新
在教育改革的深化发展下，越来越多的教育手段、教育模式等开始被应用到学科教学中。其中，微课就是信息技术发展背景下所衍生出的一种十分有效的教学形式。将微课应用到高中英语语法教学中不仅能够弥补传统高中英语课堂教学局限，帮助学生理解英语语法知识，提升对知识的认知和把握程度，而且还能够通过这种轻松愉悦的形式来拉近学生和语法知识学习的距离，从而更好的促进学生英语学习。为此，文章就借助微课提升高中英语语法教学成效进行策略分析。
一、微课程概述
微课程的最早雏形是美国某教育教授所提出的“60s课程”，当前社会领域范围内所研究的微课程主要是指美国新墨西哥州某高级设计师、学院在线服务经理所提出的一种理念，即微课程是一种挖掘知识和深化认识的工具，在知识脉冲和相应作业理论的支持下，微课程在教育领域的应用能够达到理想的教学效果。在我国教育领域，微课是以微型教学视频作为核心和载体的，针对某一学科知识点或者实践教学环节而研究设计的一种能够支持多形式的情景化在线网络视频课程。
微课应用于高中英语语法教学的制作过程如下所示：首先，确定微课主题。在选定好语法项目内容之后将语法知识点划分为多个具体的语法知识点，之后借助微课逐层突破英语语法学习难点。其次，微课设计。微课设计是整个微课制作的核心和灵魂，为了能够提升微课教学成效，体现现代化的教育理念，教师可以根据学生的学习特点借助微课开展个性化教学。再次，拍摄或者录制视频。在微课教学的过程中教师可以借助各类软硬件来将微课设计转变为一种清洗流程的视频，从而能够让学生更好的进行学习。在视频录制完成之后教师可以对重点知识点进行审核讲解，在最大限度上避免出现严重的知识错误，从而达到高质量的微课效果。最后，审核发布。微课制作的最终目的是应用到实际教学中，因而在微课制作完成之后教师需要深刻微课内容是否积极健康，是否能够促进学生成长。
二、微课在高中英语语法教学中的应用价值
对于高中学生来将语法知识的学习难度较大，很多学生对语法知识的讲解不够透彻，怎样帮助学生理解语法知识，提升学生的理解能力成为英语教师需要思考和解决的问题。开展微课教学能够帮助学生更好的理解语法知识，强化学生对英语知识的理解。第一，利用微课丰富英语语法教育元素。英语作为一门基础性学科在具体学习的时候对学生的思维能力有着较高的要求，因而也对学生的实践操作能力等提出了要求。通过将微课融入到高中英语语法教学中能够更好的激发学生的学习联想，帮助学生打造独特的英语学习思维体系，从而更好的实现高中英语教学目标。第二，利用微课实现语法教学的体系化发展。高中英语语法知识都具有抽象性的特点高中生由于学习能力和思维的局限性很难自主梳理出清晰的知识脉络，微课在语法教学中的引入能够为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂，帮助学生建立起语法知识体系。
三、微课程背景下高中英语语法课堂设计优化
（一）借助微课优化课前导入，激发学生的学习兴趣
高中英语语法教学是紧紧围绕语法知识点展开的，教学目标是通过轻松富有效率方式来帮助学生更好的掌握语法结构，并懂得语法的具体应用方向。在语法知识学习之前学生需要对这节课所需要学习的内容进行全面的了解。而微课则是可以通过简洁生动的课前导入来帮助学生更好的理解所学知识内容。比如在讲解“名词性从句”的时候，根据教学内容教师可以通过四个短小的视频来作为课前导入，具体包含主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句等。在从句检查的过程中安排让学生思考的问题。借助微视频制作课前导入能够将学生的学习注意力有效集中在课堂上，全面激发学生的学习兴趣。
（二）借助微课以生动形象的方式让学生更好的理解语法知识内容
在现代高中教育学科当中，英语的学习难度比较大，很多学生对于知识的理解与掌握程度都不够，特别是对很多语法知识，都存在不理解的问题，加上语法是高中英语教学的一个难点，学生在学习的过程中很容易产生畏难的情绪。针对这种教学现象，在高中英语语法教学中教师可以借助微课来为学生打造一个喜闻乐见、轻松愉悦的语法学习环境，拉近学生和语法知识的距离，从而更好的促进学生英语语法的学习。比如在学习with复合结构时，结合卖火柴的小女孩这个童话故事，将with+名词+非谓语融入各种动画中，让学生对with的复合有更形象生动的认识，也深刻体会到with复合结构不复杂。
（三）借助微课有策略、有重点的讲解语法知识
根据高中学生的认知特点和喜好，微课时间一般需要控制在五分钟到七分钟，而高中语法知识涵盖范围十分广泛，难度较大，同一个章节可能会涉及到多种语法，语法的知识点比较零散，将微课应用到烦乱语法知识点的教学中能够逐层次帮助学生突破学习的难点。比如在教学生区分定语从句关系词that与同位语从句的引导词that的时候，教师可以先展示that引导定语从句和that引导同位语从句在性质、功能、修饰对象以及引导词that在从句中所充当成分的区别，然后通过分析在高考卷中出现的相关句子，让学生有更进一步的认识。最后，呈现具体语境，让学生进行翻译练习，进而能够让学生更好的理解和明确这两种从句的区别。
（四）借助微课更好的串联文本内容和语法教学
为了能够更好的发挥出微课在高中英语语法教学中应有的作用，在实施微课语法教学之前教师需要尽可能的通过课前思考来对某一教学内容进行细化设计，从而在最大限度上解决和剖析学生在英语语法学习中所面临的困惑。比如在进行人教版高中英语语法“系动词”教学的时候教师可以借助微课展示动词的正误用法以及在不同语境中所面临的文化差异，强化学生的学习感知。
结束语
综上所述，微课作为一种新型教学方式，在高中英语语法教学中起着十分重要的作用，微课以其精简、技术性和专一性强的特点能够弥补传统高中语法教学的局限。文章在阐述微课教学理论背景的基础上，分析微课在高中英语语法教学中的应用意义，并以人教版高中英语语法教学实例为基本研究对象，遵照微课在高中英语语法教学的制作过程，从借助微课以生动形象的方式让学生更好的理解语法知识内容、借助微课有策略有重点的讲解语法知识、借助微课更好的串联文本内容和语法教学、借助微课优化高中英语语法教学等方面探究了高中英语语法教学过程中对微课程的巧妙运用，旨在能够借助微课能够更好的提升高中英语语法教学成效，全面促进学生的英语语法学习。
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