单佣慧
哈尔滨市萧红中学校 黑龙江省哈尔滨市 150001
摘要：初中英语阅读教学与写作教学的结合，能够实现学生阅读能力与写作能力的同步提升。英语教师可以将阅读教学与写作教学充分融合，借助以读促写、读写结合的方式，来锻炼学生的阅读理解能力，引导学生积累丰富的语言素材，帮助学生掌握一定的写作技巧和表达方法，有效培养学生的语感和语言应用意识，进而提升学生的英语写作质量和作文的感染力。基于此，本文主要分析了中学英语阅读教学与写作教学的结合策略。
关键词：阅读教学；写作教学；读写结合
引言
在初中英语教学中，写作教学和阅读教学是两个重要的组成部分，两者之间相辅相成、相互促进，处于统一体中。因此，面对新课程改革下的教学要求，教师要明确初中英语阅读和写作教学的关系，合理把握读写时间，充分借助以读促写、以写促学的教学模式，将阅读教学与写作教学进行有效融合，不断提升初中英语教学质量。
1初中英语阅读教学与写作教学现状分析
1.1教学理念滞后，阅读与写作独立教学
虽然初中英语新课程改革已经实施了一段时间，对初中英语教师提出了更高的要求。但是部分教师在具体开展初中英语教学的时候，受到传统教学观念的影响，在开展初中英语教学的时候，没有认识到阅读教学与写作教学有机结合的重要性，在具体的课堂教学中，将阅读与写作两个部分的内容割裂开来，分别设置了阅读课程、写作课程等，各自独立进行教学。另外，在具体的英语测试中，也是对阅读和写作进行专门训练，并未将两个部分的内容进行有效的贯通。这不仅降低了学生的英语学习质量，也影响了学生英语学习成绩，难以满足核心素养下的初中英语教学需求[1]。
1.2阅读与写作教学任务安排相互脱离
在初中英语教学中，受到部分教师整体把控能力低下等因素的制约，在开展教学的时候，出现了相互分离的现象。一方面，从阅读和写作教学的任务安排来说，两者之间的主题相互脱离，使得阅读和写作的内容之间缺乏任何的关联性。在这种情况下，学生在英语阅读过程中，虽然积累了一定的阅读素材，却无法应用到写作教学中，不仅导致学生英语写作能力低下，也背离了读写结合教学模式的最初目的；另一方面，在当前初中英语阅读与写作教学模式下，教师安排的阅读量过大，使得学生在有限的时间内，难以理解大量的阅读素材，无法实现高质量阅读。在这种情况下，学生阅读质量低下，也给日后的写作造成了严重的阻碍，致使学生英语写作质量下。
2初中英语阅读教学与写作教学的结合策略分析
2.1丰富阅读教学内容，积累写作词汇和素材
想要提升学生的写作能力和水平，学生必须具备丰富的词汇量和写作素材，这样才能根据这些素材结合自身的观念和想法进行创作，因此，让学生进行素材的积累才能达到良好的效果。而积累素材最直接最有效的方式，就是通过阅读来实现。在阅读教学中，英语教师通常是让学生对英语文章进行阅读，在阅读中学习更多的单词和语法。或者教师提出一些观点和内容，引发学生的思考和探究，让学生既可以学习到新的知识和技能，又可以对学生的写作思路进行启发。
但传统的英语阅读教学都是围绕英语课本展开的，阅读内容和范围有限，学生接触到的英语知识和内容都会受到一定的限制，不能真正地满足学生的需求。因此，教师可以在英语教材的基础上进行课外阅读的教学，将课外的英语阅读文章适当地融入课堂教学中，将英语阅读教学的范围扩大，让学生开阔眼界，增长见识，积累素材，启发学生，从而更好地为学生写作提供支持，提升学生的写作能力和水平[2]。
2.2在阅读文章基础上展开写作，深化阅读文章理解
当前的初中英语写作教学通常情况下会存在以下现象：其一，很多学生对于写作教学具备抵触心理、畏惧心理。其二，许多学生对于写作不感兴趣，不愿意去写。这些问题在很大程度上影响着英语写作教学效果，使得学生的发展受到影响。为了能够转变这一局面，教师应注重在初中英语教学过程中将写作教学与阅读教学合理地融合在一起，在阅读文章的基础上展开写作，这样不仅能够深化学生对于阅读文章的理解，还能够在一定程度上减轻写作教学的难度，使得学生更加轻松地进入到写作过程中，以此激发学生的写作兴趣，促使学生更加愿意参与到写作过程中。例如，在“This is my sister”的阅读教学过程中，教师可以要求学生任意选择一位家人为主体，以“This is my...”为主题开展写作教学，进而将自己的家人介绍给其他同学。教师还可以在阅读文章的基础上，引导学生书写读后感，将自己的真实想法通过写作的方式表达出来。这种阅读教学与写作教学结合在一起开展教学的方式，不仅能够使学生的写作能力获得培养，还能够加深学生对于阅读内容的理解，促使学生的英语综合能力以及英语素质获得一定程度上的提升。
2.3鼓励学生模仿阅读教学中的句子，深化学生写作技巧
在初中英语阅读教学过程中，教师不仅要重视为学生重点讲解英语词汇、英语语法、写作技巧等，使得学生的写作素材更加丰富，与此同时，教师还要鼓励并指导学生模仿阅读教学过程中具备一定意义的句子或者优秀的句子，这种情况下，学生不仅能够记住这些英语句子中写作技巧，还能够学会运用这些写作技巧，使得学生写作技巧得以深化。在此过程中，一方面鼓励学生模仿阅读教学中的句子，促使学生的写作水平有效提升；另一方面学生模仿句子的过程实际上就是一个有意义的鉴赏过程，通过这个有意义的鉴赏过程，学生对于阅读教学内容的理解能够更加深入[3]。
2.4拓宽读写视野，积累英语知识
教师对学生的语言能力进行提升，让学生的英语知识得以积累。在激发学生学习积极性和主动性的过程中，引发学生对所学习英语知识内容重点思考和阐释。这其中，从学生的英语读写结合实际情况入手，对所学习的英语知识内容重点积累和规划。教师关注学生核心素养，为带动学生英语知识学习发展做好准备。教师针对初中英语“What’s the best radio station？”教学过程中，让学生以该主题组建成英语学习兴趣小组，学生针对该知识内容进行搜集和整理。在对学生所积累的知识内容重点规划分析情况下，使学生的英语实际学习效果得以提高。然后，再借助英语读写结合的良好模式，带动学生语言能力发展和成长。教师让学生在相互分享自己积累的写作和阅读内容之下，为提高语言能力做好准备。最终，学生跟随读写结合的脚步，提升了英语学习的效果。
结束语
在初中英语教学中，阅读教学和写作教学对学生来说都是非常关键和重要的，阅读教学和写作教学两者既是独立的，又可以互相促进、合理结合。因此，教师在教学过程中要提升读写教学意识和能力，激发学生的读写兴趣，加强读写基础教学，丰富阅读内容，创新写作模式，开展读写实践活动，更好地促进读写教学的结合。