封静1 白刘瑜2 毛珊珊3
1.空军工程大学军政基础系军队政治工作教研室 陕西 西安 710015
2.空军工程大学军政基础系军事体育教研室 陕西 西安 710015）
3.空军工程大学军政基础系军队政治工作教研室 陕西 西安 710015
摘要：高校课程思政教学是新时代教育改革发展的必经之路，也是“立德树人”教育根本任务落实可靠保证。随着信息技术的发展，“互联网+”技术应用于高校课程思政教学已经成为教学方法和教育资源获取的平台，并且为培养学生学习自主性、解决课程思政线下教学突出问题的重要途径。因此，应当加大研究和改革力度，做好“互联网+”环境下高校课程思政线上下混合式教学工作。
关键词：互联网+课程思政；混合式教学
随着“互联网+”时代的到来，利用网络获取学习与生活信息内容的便捷度越来越高。对于我国教育事业的发展与改革创新，形成新的路径、创造新的条件、提出新的思考。信息化技术成为教育教学加持的新媒介方法，正在潜移默化地深入到教学与实践的过程中，深刻影响着教学计划与教学任务的部署和安排。教育改革发展的要求，需要将学生作为“教育主体”的角色及“以学生为本”的教育理念积极落实。“互联网+”为课堂教学活动融入多元化因素，促进课堂教学氛围发生积极改变，凭借着信息资源的获取、展示手段的丰富性以及活跃的参与度。
一、对于互联网教学模式中课程思政教学有效性的分析
在理论与实践化教学开展的过程中，利用“互联网+”技术可以有效打破传统教学理念和教学模式，对于教学方法和教学本质都形成了实质化的突破。互联网教学模式的特点在于不受空间、时间的特殊化限制，利用网络介质可以随时获取课程教学的资源，实现终端化教学得随时随地性，可以充分利用学生日常碎片化的学习时间。现如今，各大高校都在通过云课堂、微课以及慕课形式开展互联网教学技术的运用，对传统课堂教学形成较大突破，实现教学形式紧随时代发展而不断进步的特点。其一，在教学时间的分配上来看，由于线上线下的混合式教学依托于网络平台所构建，信息存储具有随时性的可能。其二，从知识建构的层次性来讲，混合式教学有利于知识体系的开放性功能的发挥。课程思政融合专业理论知识与思政化教育内容的结合，不同的课程从思政教育教学的目的来讲，都具有推动专业化发展的必然动力。对于以互联网平台为基础的教学形式，可以做到专业课程与思政课教学内容的互融互通，实现两门学科体系的共享机制，这对于单一化学科教学来讲，在深度挖掘专业课内容知识的同时还可以进行思想意识教育内容的素材开发，学生通过网络对于知识学习进行有效拓展，形成“专业教育与思政教育”在知识方面的有效整合。其三，以混合式教学有效促进教学角色的转换。对于利用互联网所提供的教育平台，为教师与学生传统教学角色转换提供良好的基础与载体，即学生充分利用互联网教学平台摆脱“灌输式”受教育者的角色和地位，将自己学习主观能动性发挥到最大化、对自身对于知识的理解和运用实现最佳受益效果，实现学术理论交流、知识体系掌握、学习思维拓展等多方面的共同促进。【1】
二、线上线下混合式教学模式的优点
对于线上线下混合式教学模式的含义来讲，是将传统现场化的课堂教学模式利用互联网为载体而架构起来的，在教学活动开展的过程中，教师的主体身份角色不发生改变，对于学生进行知识的学习、理解与掌握，仍起到积极的引导与监督化作用，但作为学生的主体角色和身份发生了根本性改变，由原先“被动式教学”转换为“主动式学习”。
例如，通过微课、慕课等网络教学方式的使用，为翻转课堂、主线性教学、专题性教学等工作的开展提供了可能性，并且利用线上线下教育资源的广泛性做到混合式教学的无缝化衔接。学生在正式进入课堂教学前，可以通过授课教师线上预先布置的预习作业了解课堂教学内容的知识范围、层次以及体系构架，带着问题与兴趣点在课堂上聆听教师的教学内容，做到教学计划的有效实施和学习的有目的性展开。由此，对学生学习实践能力的有所提高，并且能够将专业学科的教学作用得到最大效应的实现。
三、线上线下混合式教学实施现状
随着我国教育体制的改革不断加快，各高校都在积极寻找教学发展突破的路径，但从中国教育改革发展的实际情况来看，对比国外先进的教学体系，我国的线上线下教学模式依旧处于起步阶段，在实际发展和利用的过程中，依旧存在有较多的问题。其一，应用模式不具有统一秩序性。线上线下混合式教学模式是作为现阶段中国高等教育发展的主要方向，但受到专业化课程的影响因素较多、影响面较大、影响层次较深,无法实现和达到教学预期的目标；其二，授课教师教学能力的缺乏。传统教学模式下“黑板加粉笔”的现场授课方式已经成为诸多教师习惯性教学法的实践应用。但适应教改新要求的形势需要让授课教师转变教学思路和教学方法，强调要积极利用“互联网+”的形式开展线上线下的混合式教学，这对于处在新教学模式摸索阶段的教师来讲，工作任务重、压力大及难以找到合适的教学平衡点，成为了凸显的矛盾与问题。其三，信息计划化手段不完善。信息化技术的有效支持建构不完善、不健全的情况，严重影响到课程思政教学的实效性，整体放缓与滞后教学进度，严重影响教学质量。【2】
四、“互联网+”环境下高校课程思政线上线下混合式教学的探究路径
（一）加强课程思政线上线下混合式教学的针对性
课程思政是高校专业课程与思政课程相结合的新要求。随着“立德树人”教育根本任务的提出，传统课程思政的教学方法以及实效性已经很难适应教学改革要求。因此，要根据专业性特征、专业课课程设置以及专业化学生培养的实际情况，创设出具有针对性的课程思政线上线下混合式教学方法。做到线上线下衔接的自然性，即能够有效提高学生对于课程思政的兴趣，又能有效实现二者的融合，达到“立德树人”的培养效果。
（二）强化教师的执教能力与教学素养
作为教育改革发展的要求，融合专业课与课程思政教学的相结合已经成为我国高校教育的重点内容。以线上线下混合式教学模式开展为载体，对二者的传统教学融合形式有了新的突破。为此，将“互联网+”作为提升专业课教师思政教育内容学习的平台、加大对教师而培训的力度，确保思政教育内容能够与专业化课程融合的贴切与吻合、确保专业课教师课程讲授的方式方法不与课程思政的教育教学理念相脱节。
（三）建立完整的评价机制
教学评价是教学过程与教学成果的认定。对于课程思政线上线下的混合教学模式的应用，更需要将教学评价作为其改革发展的重要标准。加强混合式教学模式的深入研究，需要教学评价给予认可和否定,促进课程思政在线上线下混合式教学的有效推动。
现阶段，我国高校对于“互联网+”背景下课程思政线上线下混合式教学的发展处于起点阶段，教学过程中还存在有诸多亟待解决的问题，但作为网络教育资源挖掘、教学方法的改革与发展等，都在进行针对性教学培养方案的制定和教学计划的精准化设定，目的在于提高学生专业课知识能力水平的同时，也不断提高学生思想意识形态、道德与法治的认知，使学生真正做到人才培养的全面发展，更好地完成新时代高校教育人才培养的重要任务。
参考文献：
[1]朱序.“互联网+”时代高职院校线上线下混合式教学模式研究[C].辽宁省高等教育学会，2017:1447-1445