崔瑞雪
四川中医药高等专科学校，四川 成都 610100
摘要：互助教学模式在计算机课程中的应用有着诸多优势，学生可以从这种教学模式中获得更多探索和思考的空间，这就可以为学生主观能动性的发挥提供基础；互助式教学有利于调动学生的积极性，让学生在计算机课程中锻炼实践操作能力；互助式教学能够推动课堂环境的优化，促使师生关系与学生间关系的和谐。由此可见，互助式教学的应用将会对计算机教学产生积极作用，相关教师应当在充分认知的基础上强化对该教学方式的应用能力。
关键词：互助教学模式；计算机；教学；实践应用
1互助式教学方法概述及内涵
高职计算机教学中引入互助式教学方法，全面了解学生学习特点并构建良好的师生关系，调动学生学习积极性并塑造良好课堂氛围，遵循民主和谐原则引导学生之间展开交流。教学过程中教师发挥协调与组织作用，提高学生交流、师生交流的质量，学生将交流过程中出现的问题及时反馈给教师，教师采取正确指导措施，创新教学方法并优化教学策略，依据学生情况调整教学策略，促进课堂教学效率与学习效率的提升。互助式教学方法，教师可以深入挖掘学生学习潜能，培养学生创新思维与应用能力，促进学生实践应用能力的提升。教师可以将计算机课程与专业课程学习结合起来，满足高职院校教育特点，将计算机教学与学生未来就业结合起来，实现自主学习，通过交流合作提高课堂教学质量，尊重学生主体地位，真正的培养市场所需的高素质人才。
计算机教学内容强调实用性与实效性，受到市场计算机教材内容落后的影响，教学过程中教师不应该局限在教材上，还应该结合社会发展与市场需求，补充计算机教材的不足，丰富计算机教学内容并提高教学灵活性，强调教学内容的真实性。教学过程中，教师要重视学生计算机实践技能的培养，选择多种方式塑造计算机现场，营造良好的计算机氛围，让学生提前了解计算机工作的情况及情境，并利用多媒体辅助教学。计算机教学模式上，打破传统教学模式的限制，根据不同层次学生的情况，激发学生课堂积极性，鼓励学生主动探索学习。并鼓励学生积极参与社会实践活动，增加课堂学习的趣味性，提高计算机课堂教学质量与效率。
2互助性教学模式的必要性及重要性
随着时代的发展，社会对计算机人才的需求加大，中国涌现了若干新兴的计算机高职院校。对于学校而言，学校之间的竞争激烈，为了良好的口碑必须培育出受社会欢迎的综合性计算机人才。所以，无论是从符合社会实际发展的需要出发，还是从学校自身的发展前途来看，互助性教学模式的开展都是十分必要的。我国计算机教学系统还未完善，许多传统教学模式的弊端总是随着社会的进步暴露得越来越彻底。例如，学校一味地要求计算机等级证书，而导致很多学生虽有证书傍身却毫无动手能力；在课堂上采用填鸭式教学的方法，理论性的知识学生只会死记硬背而不能真正了解。所以，传统教学模式必须被改变，互助性教学模式是对症下药的选择。
互助性教学模式是在现有教学模式上的创新，它并没有从根本上改变教师传道授业的基本角色，而是在学生与老师之间架起了一座沟通的桥梁，加强对彼此的信任与交流，创建了良好和谐的课堂氛围。互助性教学大大改善了原有模式的缺陷，将学生放在教学的主动位置上，从被动接受变为主动学习，自己甚至也会变成向老师和同学教授知识的一位，大大提高了学习的积极性和效率。这样的教学模式完全符合现代教育的要求与需要，不对学生有任何束缚，能开发学生天性，在计算机领域有更大的创新。互助性教学更可以团结整个班集体，教师与同学们一起学习、共同进步。
3互助性教学模式中的不足
3.1课堂互动形式化。目前已有部分学校开始提倡互助教学模式，在教师团队中积极提倡互助教学模式的重要性。大多数老师也已经有了互助教学的意识，他们愿意尝试在课堂上与学生加强互动，在教学过程中通过设置趣味的情境问题，邀请同学们进行讨论交流。但是，这样的互动流于表面，既没有让教师达到他们想要的互助式教学的结果，也浪费了课堂上的宝贵时间。
3.2不能完全掌控课堂。高职院校的学生已经是有独立思维和行事能力的成年人，他们中的少部分人有着极大的叛逆心理和随意性。在课堂上，如果教师的教学能力和经验不足，就很难把握住这些学生的情绪以及上课纪律，课堂会失去一定的秩序。另外，教师除了需要与学生有良好的朋友关系，他们在学生中的学术威望也很重要。
4关于改善互助教学模式应用措施的思考
4.1从改变教师观念做起
互助教学模式的实施者和引导者是教师，所以教师要转变自身教育观念，对传统教学模式中的不适应部分作出调整。以往的教学中通常会将计算机操作流程当做课程重点，但是结果却经常是教师花费大量时间却不能让学生深刻记忆。对此，教师要强化和学生间的交流互动，构建起轻松、和谐的氛围，给学生创造出互动的空间。互动的方式比较多，除了课堂教学还能延伸至课外，教师应当利用好线上平台，引导学生进行广泛的交流互助。
4.2优化互助学习的过程
互助教学模式的实施过程对最终效果起着关键作用，教师应当从学生的自主学习能力和互助能力出发，合理把控课堂流程，然后再根据学生的反馈逐步做出调整，确保教学设置呈现出理想状态。具体的教学过程中，教师可以借助问题诱导学生参与互助，让学生把自己的想法和思路与其他同学进行交换。在课堂讨论结束以后，教师有必要对学生的互助行为进行指导，检验交流成果。
4.3结合学生实际状况开展项目教学
互助教学注重学生间的交互，教师应当在充分尊重学生主体地位的前提下设置教学任务，让学生在任务导向下运用自己的所学知识，让学生在统一的目标下共同努力。传统课堂教学模式对高职计算机教学的适应性不强，学生在课堂学习中也无法表现出高度积极性和主动性，教师要转变教学模式，利用课堂交互提升知识获取的趣味性。结合社会发展实际和人才需要，教师可以将教学内容整合为众多板块，并且在其中设置不同的教学任务，按照模块的复杂程度分配学生，给予学生合作交流的机会。在划分小组时，教师可以从学生的爱好和需求入手，例如男生对运动和游戏比较热衷，教师就可以根据男生的生活规律设置计算机程序，向学生布置不同的任务，随着任务难度的不断推进，学生在完成任务时就需要付出更多的精力，学生间的分工变得更为细致、合作也逐渐密切起来。在实际教学中，教师要事先对学生的学习状态和感兴趣的事物进行了解，然后将理论与实践结合起来，推动学生综合能力提升。
4.4校企合作推动互助教学实施
互助模式在高职教育中的应用范围宽广，教师要将目光放长远，摆脱传统的单一教育方法，利用多样化的教学方式推动教学内容的更新，促进学生强化对计算机行业的认知，明确自主学习的主要内容。还有，高职院校要积极构建与一线企业的合作，给学生提供接触专业实践的机会，让学生了解行业的未来发展方向。在这个过程中，学生必然会在企业运行模式的作用下对互助学习产生深刻的理解。
5结束语
计算机的未来离不开计算机人才的努力，计算机是一项需要不停突破与创新的领域。虽然在我国计算机的发展历史还很短暂，但是发展迅猛，并且有着无限的进步空间。高职院校计算机人才一直是我国计算机发展史上不可忽略的中坚力量，高职院校在计算机教学过程中要积极运用互助教学模式，培育出符合社会主义建设需要的综合性人才。
参考文献
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