武守信
（平顶山学院外国语学院 河南 平顶山 467000）
【摘 要】国内环境下英语启蒙首先要了解相关理论，并遵循人类语言习得的关键期规律才能顺利有效完成，文章以绘本《Goodnight moon》的使用方法为例进行了讨论。
【关键字】英语启蒙 Goodnight moon
一、国内环境下的英语启蒙
受制于理论研究局限，在过去相当长的一段时间内，国内环境下的英语启蒙没有太大的发展，甚至一度被认为国内语言环境下的英语语言启蒙是徒劳的。从上个世纪末期开始，国二语习得理论蓬勃发展，国内英语教学受到积极影响。国内英语启蒙也开始从无人问津，逐渐发展成为今天的热门课题。
随着国外认知语言学的研究成果不断进入国内，再加上计算机技术的发展，以及电子信息传播方式的不断提升，英语启蒙研究逐渐引起专家学者的重视，越来越多学者认识到，通过创设一定的英语环境，国内环境下也可以完成英语启蒙，并通过后续的教学工作实现培养双语人的目的。
二、英语启蒙理念
2.1主流英语启蒙理念
西方语言学界研究发现，语言是人的一种本能活动，是人区别于动物的标志。语言学家Pinker（1994）在其The Language Instinct一书中详细论证了语言是人类的本能活动，揭示了语言和人类关系的本质；此后，语言学家Chomsky也在前人研究的基础上，进一步论证了人类习得语言的能力是一种本能（Innateness），认为人类的大脑存在一个先天的语言习得机制，人类先天具有习得语言规则的能力。据此论断：正常人都有习得某一种或者几种语言的能力。这些学术研究开启了二语习得研究的先河，也给后来的二语习得研究奠定了基础。
认知语言学把语言学习研究从教师的教学行为，转移到了学习者的学习身上，在排除了外界因素之后，认知语言学研究发现，人类的语言习得程度取决于人脑，并逐步认识到了大脑习得语言的内部机制。加拿大脑神经科学家Hebb（1949）提出了人类语言在大脑中形成的联结理论，认为语言的各个组成部分，是在大脑中分区储存的，是一个个既相互独立又相互联系的单元，这些神经单元分工储存图像、声音、动作等内容，但是这些神经单元之间又通过神经纤维联系在一起，一旦有输入信号，单元网络就会被激活，大脑根据接收到的信号开始思考并支配人类行动。在这些研究成果的影响下，二语习得学者认为：语言习得的基本要求是要通过视、听、说、触摸等不同方式，让语言习得个体沉浸在语言环境之中，并激活相应神经元，从而实现培养双语人的目的。
2.2关键期假说
学者们注意到，儿童进入外语环境之后，很快就能融入当地语言环境，并顺利习得这一语言；与此相反，成年人即使在外语环境中浸染很长时间，却很难融入当地语言环境，更谈不上习得当地语言。美国神经语言学家Lenneberg（1967；1976）从人的生物基础和神经机制两个方面，解释了儿童学习外语能力较强的原因，并提出了“关键期”（Critical Period）假说。认为人类生而具有习得语言的本能，但人类习得语言有时间阶段限制，语言习得能力一般在8岁之前消退，尽管有人会持续到12岁甚至更晚一点。
在语言习得关键期内，只要儿童具备合适的语言环境，就能习得某种语言。反之，如果儿童在语言关键期内没有语言环境滋养，那么儿童的语言能力将会消失，这在19世纪发现的“狼孩”身上得到证实，“狼孩”被野狼养大，由于缺乏必要的语言环境，特别是已经过了语言发展的“关键期”，即使后天给出充分的语言环境，他们也无法习得人类语言。
因此，语言环境因素在人类语言发展中是必要基础，而抓住语言“关键期”进行培养，则是人类习得语言的关键。
三、英语启蒙方式
国内环境下的英语语言启蒙，首先要明白人类语言的获得机制，这是进行英语语言启蒙的理论基础，也是启蒙过程中的方向指引；其次，人类语言的形成是有阶段限制的，儿童英语启蒙实践应该尽早开始，一定不能错过语言习得的关键期。我们以儿童在幼儿园期间常常使用的绘本材料《Goodnight moon》为例，简要论述绘本在语言启蒙中的使用方法。
3.1图画层面
绘本插图不仅能够表现故事情节、传达思想，在培养儿童的语言能力方面也有非常重要的作用。儿童语言认知首先从图画开始，图画表现的内容越丰富，对儿童语言能力的养成就越有益处。如绘本《Goodnight moon》的第一页“In the great green room”的图画，很好地表现了“room”这个词的内涵，“room”所链接的外在客体不仅仅是用砖和水泥砌成的一个空间，还联系了窗户和窗帘，壁炉和墙画，“room”的墙体不仅可以是白色的，还可以是绿色的等等。图片的这些细节刻画，对于儿童理解“room”的内涵来说都非常重要，他们在阅读绘本的过程中，会对“room”的这些特征进行分析，并进入大脑形成神经元，为语言神经网络的形成做准备。
3.2声音层面
绘本是图画和文字的结合，绘本中设计的文字是用来读的，儿童往往通过成人朗读，听到并获得文字的发音，在大脑中形成“声音”神经单元。如在绘本《Goodnight moon》第一页有这样的语言描述：“There was a telephone, And a red balloon, And a picture of the cow jumping over the moon”。在这一语言描述中，“telephone”、“balloon”、“picture”等词汇都会刺激大脑，并在大脑发展和形成神经元的过程中作为组成部分。儿童的英语语言能力在不断的声音刺激过程中，建构“声音”神经单元。
3.3图画与声音的结合
人类的语言能力在实际交流中表现为大脑对外界声音的感知，并通过声音感知在大脑中寻找合适的图像储存进行匹配，最终通过口头和书面形式输出的过程。如儿童听到“There was a telephone”一句时，首先会调动“声音”单元激活“telephone”这个词汇，大脑会自动寻找与这个词汇匹配的图像，通过这种程序实现语言的交际功能。
四、小结
儿童英语启蒙注重的是语言在儿童大脑的内化（Internalization），语言内化的过程是语言声音、图像和意义的结合。声音着眼于重复刺激，图画着眼于细节展示，声音与图画的融合产生语言意义。对儿童来说，英语语言有了意义，启蒙工作也就成功了。
参考文献
【1】Hebb,D.O.(1949).The organization of Behavior. New York:Wiley.
【2】Margaret·W·B.,（1994）.Goodnight Moon.US：HarperCollins.
【3】Pinker,S.,The language Instinct.William Morrow and Company,Inc.New York.
【4】Lenneberg, E. H. (1967).Biological Foundations of Language.New York:Wiley.
【5】Lemnebers,E.H.,Rieber,R.W.(1976).The neuropsychology of language:Essays in honor of eric lenneberg.New York: Plenum Press.
[ 武守信（1980-），男，河南濮阳人，讲师，研究方向：绘本阅读、二语习得。]