吴雅
四川中医药高等专科学校，四川 成都 610100
摘 要：高职英语教育属于我国的基础教育，有其独特的特点。现阶段，我国的高职英语教育中存在较多的普遍性问题，例如学生的英语基础较差、师资力量不足、英语教学模式与方法过于陈旧以及教学设备相对落后等问题，在很大程度上阻碍了学生英语水平的快速提高以及学生英语应用能力的增强，基于此，唯有及时更新教育教学的观念，改变落后的教学模式和方法，强化师资队伍的建设以及应用现代的教育技术等，才能适应我国对应用型人才、复合型人才以及国际性人才的需要。
关键词：高职英语教育；存在的问题；对策
随着社会经济的不断发展，国际交流也不断增多，英语教育教学质量的好坏，不仅会直接关系到是否能培养出与现代发展需求相适应的高级应用型人才，也关系到高职教育发展的成败［1］。除此之外，随着新形势的不断发展，尤其是2000年教育部下发《高职高专英语教学基本要求》以来，使得高职高专院校的英语课程教学向实用教学方向发展，格外注重对学生的实际应用能力的培养，而目前，传统的教育教学观念以及教学方法、模式已经无法适应现代化的发展要求。基于此，研究高职英语教育中存在的问题以及找出解决对策就显得十分迫切
1 高职英语教育的特殊性
高职英语教育的特殊性，首先在于它培养目标的特殊性。高职英语教育的培养目标不同于普通的高校，因为针对的是高职学生，因而其教育教学重点应该是是培养专业型以及应用型人才。也就是说，高职院校培养的学生需要掌握专业的技能，需要学会与专业技能相关的英文知识，为以后寻求工作以及适应社会做充足的准备。高职英语教育培养目标的特殊性决定了高职英语不仅仅是一门学科，也是高职学生必须要掌握的一项技能。这就要求英语教师在教学过程中注意为学生日后的实际应用打下坚实的基础。
2 高职英语教育中存在的主要问题分析
2.1 教学内容没有突出专业特色，教材内容相对滞后
现阶段，我国大多数的高职院校一般所选用的英语教材为复旦大学出版社出版的《21世纪英语》（Twenty—first Century College English）以及上海外语教育出版社所出版的《大学英语》修订本（College English）、高等职业院校英语改编组所改编的《高等职业学校英语》（Speaking，listening，Reading，Writing）等。但据调查了解发现，虽然是应用了此类教材，但是教育出来的多数学生，既使是通过了四级等级考试，在步入社会之后，还是有较多的学生在应用方面，仍然存在较多的问题，难以适应时代发展的需要，无法满足现阶段改革开放的经济、社会对服务、技术、管理以及生产等领域的应用型人才、复合型人才以及国际型人才的外语交际能力需求。随着全球经济一体化进程的不断加快，国内国际对英语人才的需求不但是在数量方面与日俱增，而且也提出了越来越高的要求。由上述可知，当前已有的英语教材是无法满足现今的教学需求，因此现阶段改革高职英语教育教学用教材，更好地服务于高职英语教学，是十分必要的。
2.2 高职英语教师队伍整体上综合素质不高，师资力量不足
随着高职学院的不断发展，高职院校的招生规模也在不断扩大。现阶段，我国大多数的高职学校存在的普遍问题是高职英语教师队伍整体上综合素质不高，师资力量不足，教师队伍存在不够稳定的现象。因为缺乏有经验的教师，部分刚离校就业的年轻教师一进校，就面临着较为繁重的教育教育工作，但由于对高职英语教育的教学经验以及系统的学习培训的相对缺乏，导致难以在短时间内直接适应新环境，从而在很大的程度上影响了高职英语教育教学的质量［3］。除此之外，现阶段有部分高职院校通过外聘教师的方法来充实本院校的师资力量，而这也逐步成为我国高职院校的英语教师队伍中的重要组成部分。但据调查发现，有的外聘教师是其它普通高校的一些退休教师，有的甚至是仍在读的研究生，对高职英语教育教学的相关特征和相关特殊性仍缺乏深度认识，是难以很快地适应我国高职英语培养实用型人才的教学目标。
2.3 高职英语教学特色尚不明显
和本科教育相比较，我国的高职教育和本科教育最根本的区别在于各自的职业特色不同。因为我国有相当多的职院校在实际的教育教学过程中，没有准确把握自身的定位，导致对适合自身发展需要的特色教学问题认识不足。例如以高职英语的教育教学为例，目前，我国的高职院校一般在设置英语课程及教学大纲方面，有较大的自主权，但因自身的水平有限，较多的高职院校无法根据自身的实际情况，充分认识到生源方面的差异性，以及中职、高中以及职高间的课程设置的衔接性。正是由于在目标定位方面的不准确，造成我国高职英语教育教学工作的发展受到较大的阻碍。因此，现阶段，凸显出我国高职英语的教育教学特色很有必要。
2.4 高职英语教育教学模式相对单一
在以往，我国多数的高职院校在英语教育教学上，所采用的教学模式多为教师讲、学生听，或者是教师见什么就说什么，大多数的上课时间都是教师自导自演，学生或听或不听。这种传统的“教师在上面讲、学生在下面听”或者是“一本教材、一支一根粉笔以及一张嘴”的授课模式，十分单一、呆板，往往忽略教学中师生交往、互动、发展的过程［4］。这种高职教学模式使学生的独立思考能力以及创新能力的提高均受到影响，学生学习的积极性、主动性都难以调动起来，从而削弱学生对英语的学习热情、兴趣。运用这种费时且低效的英语教学模式，所培养出来的学生是远远无法满足现代社会发展的要求。
3 高职英语教育的策略分析
3.1 注意营造英语学习环境
英语学习是属于系统化的、长期化的过程，单单依靠课堂的英语学习是不够的，所以在高职英语教学过程中，应重视对英语教学氛围环境的构建。首先，要注重对课堂英语教学的氛围的营造，教师应在课堂上注重对西方社会的民族文化、社会背景、历史、风俗习惯以及行为模式等知识的讲授，应多加利用各种信息技术以及语音实验室等电教手段，为学生构建情景英语，充分调动学生学习英语的主动性以及自觉性，不断改善英语的课堂教学氛围和环境。其次，学校应构建和谐的校园英语学习氛围。具体为：应增加校图书馆中的英文图书藏书；应开设英语角以及开辟外语学习园地；定期开展校内英语教师以及外籍教师交流报告或讲座；可成立英语协会，招揽广大爱好英语的学生，共同开展各项英语专题活动以及实践活动；举办英语文化沙龙以及英语演讲等活动；组织安排学生观看英美电影、录像以及电视等等；充分利用学校内的广播或者地方广播等地方，定时地播放常用的英语以及专业的英语节目；可以制定相关的行为准则，对学生在证书的取得、外语的考核以及专业英语写作、会话以及实践等这几个方面作相关的硬性规定；在条件允许的情况下，可以和其它的国外院校建构一种合作关系，结为友好院校，定期组织安排学生展开国际联谊等活动；除此之外，还可以根据专业的设置，和外语学院或者社会等单位构建英语实践基地，根据教学的需要，展开英语的实践应用活动。总之，唯有为学生营造一个良好的英语学习环境，才可以有效提高教学效果以及学生的实践能力。
3.2 强化英语的实践应用练习
英语具有很强的实践性，因此，英语是无法脱离实践练习的。而英语教学过程中的实践练习，也就是加强学生的实践以及练习等方面的环节，将课堂理论知识的教学和社会的英语应用活动有机地结合起来，使学生将在课堂教学中所学到的语句、语法以及词汇、英语文化等方面的知识等，通过在实际工作、生活中的运用得到有效地巩固，而且通过学生的亲身感受，获取新体验以及新领悟，将理性认识进行有效地运用和升华，进而再转化成学生内在的英语素质，最终使英语的课堂教学质量得到有效提高。具体为：和专业的实践教学有机结合起来，强化学生在专业的实践应用中的英语应用练习。
4 总结
高职英语教育中存在学生参差不齐，教师整体素质不高等问题，需要各高职院校根据实际情况营造良好的英文学习环境，以学生为中心，提高教师整体素质，切实提高高职英语的教育教学工作。
参考文献：
[2]王国真.高职英语教育中存在的问题与对策研究[J].长春理工大学学报,2012(5):149-151.
[3]徐辉.浅谈高职英语教育中存在的问题与对策[J].南昌教育学院学报,2008(1):62-64.