唐永
重庆市綦江南州中学校，重庆 401420
摘要：相较于在高中英语教学中的其他环节，高中英语写作教学的重要性与紧迫性根植于它自身固有的特有属性，可以从三个角度加以阐明，从教学内容涵盖的范围上来看，高中英语写作具有较强的内容综合性；从写作目标拓展的方向上来看，高中英语写作具有较好的目标延展性；从教学创新方式的空间上来看，高中英语教学具有较大的创新空间性。
关键词：高中英语；写作水平；策略
一、高中英语写作教学的重要性与紧迫性
（一）英语写作具有较强的综合性
英语写作具有较强的综合性，是指英语写作本身所包含的内容比较丰富，所涵盖的范围比较广泛，所涉及的知识比较繁多。正是因为如此，才从根源上决定了英语写作具有较强的综合性。
（二）英语写作具有较好的延展性
英语写作具有较好的延展性，即表明英语写作遵循写作本身的一般性基础原则，以写作主题为“点”，借助词汇、句式、语法等工具，形成写作思路与框架，进行发散性思维创作，由“点”及“面”延展成文，将构思立意寓于文中。
例如，在进行英语作文写作时，可以分为三步来构思全文。第一步，由给定的材料和内容，确定写作主题和方向，确定写作的文体形式，是说明、记叙、还是议论；第二步，以主题和文体形式为中心，搜索词汇、句式、语法等工具素材；第三步，将主题立意由“点”及“面”逐步展开，将文体语言与工具素材有机结合，延展成文。
（三）写作教学具有较大的空间性
英语写作教学具有较大的空间性，即是说基于英语写作固有的综合性和延展性，可有效应用英语写作的特性，以此为有力的创新抓手，进行英语写作教学的创新，为英语写作教学提供新的发展空间。
二、高中英语写作教学过程中存在的问题
近年来，高中英语写作教学受到越来越多的关注与重视，部分教师进行了有关英语写作教学的创新与实践，也取得了一些成绩。但是，总体来说，在高中英语写作教学有益探索的过程中还存在着一些问题不容忽视。
（一）整体教学重视程度不足
从整个高中英语写作教学的大环境中来看，当前英语写作整体教学重视程度不足。一方面，高中英语日常教学活动并未明确英语写作教学的独立性，考虑到英语写作的综合性和延展性，有关英语写作教学的内容更多地分散在词汇、句式、语法等重点教学内容的讲授环节。这直接导致了英语写作教学难以系统化，该教学模式的长期延续更是加剧英语写作过度分散的“点提式”教学模式的恶化。
另一方面，高中英语写作教学目前还处于探索创新阶段，与此有关的师资、教研、经费等的投入还有待进一步地加强，相关教研教学工作难以进行持续化的有序推进，往往多是由个别教师或个别学校进行自主创新、试点实验，由此起到的带动效果比较有限。综合起来看，正是由于大环境使然，导致了高中英语写作教学难以稳步有序地推进教学创新工作。
（二）课堂课时分配不够充足
课堂课时分配不够充足，具体来说集中在三个层面。
第一，英语写作课堂讲授附属于英语测试。在日常英语教学活动中很少集中展开英语写作教学，而事实上英语写作附属于英语测试，作为英语测试的压轴大题，即英语作文写作，往往同测试试题的讲解而展开专门的写作教学。但由于时间紧、内容多，教师多是给出大致的写作思路及框架，由学生自行课下练习。
第二，英语写作的课时分配受制于英语日常的教学活动。英语写作教学有别于英语的日常教学活动，其没有固定的时间，没有专属的课堂，只有测试中的实操，及教师作文讲解里反复强调的写作思路。
第三，英语课堂课时分配难以课程化。基于英语写作课堂讲授的附属性和课时分配受限的实际情况，不难得出英语课堂课时分配难以同日常教学活动一样进行课程化。
（三）课下课外缺乏素材积累
课下课外缺乏素材积累，主要有两个方面的问题。第一，课下课外英语阅读的素材积累缺乏必要的时间保障。迫于英语的课业压力和其他学科的课业负担，很少有学生能挤出必要的时间去阅读英语写作素材，大部分的课下课外时间用于英语及其他学科的课后练习。第二，课下课外可供阅读的素材及获取渠道有限。部分资源条件好一些的高中学校配有图书馆，但并没有很好地利用已有的阅读平台和资源，而多数学校并未建有图书馆或阅览室，难以为学生提供阅读素材及渠道。
（四）教师的写作教学水平有待提升
写作教学水平有待提升，既是根源性问题，也是结果性问题。也就是说有关英语写作教学质量的好坏，直接关系着英语写作教学效率的高低，要么是良性循环，要么是恶性循环。总的来说，高中英语写作教学水平方面存在的问题集中在两个方面。
第一，学校教学管理制度的激励措施有待改进。部分高中学校并未建立有关地激励英语写作教学的措施管理制度，评价教师的教学质量仍然以学生的成绩以及升学率为判断。相应的激励管理措施的缺失，不能有效激发教师的教学能动性，导致部分教师依然按照传统模式进行英语教学。
第二，教师的教学水平能力有待提高。英语写作从本质上与语文写作是一样的，一些细微的差别取决于中西方文化背景的不同，稍加注意即可。但是，部分英语教师进行英语写作教学只是谈及英语本身，而忽略了英语与汉语间的关联性。
三、提高高中生英语写作水平的策略
要从根本上提高英语写作水平，就不能脱离英语的教学实际。可以从以下几个方面加以优化。
（一）在教学规划上加强重视
针对当前高中英语写作整体教学重视程度不足的问题，可以进一步加强教学规划，有效地保障了英语写作教学。一方面，高中教师应该从思想意识上加强对高中英语写作教学的重视程度，充分认识到高中英语写作教学的重要性和紧迫性，从而提高教学效率。
另一方面，加强英语教学方式的转变，从“点提式”教学转向“点拨式”教学。针对在英语写作中学生遇到的问题、难题进行系统地讲解，对学生的写作困惑进行有针对性的点拨。总而言之，高中英语教师必须认识到传统英语写作教学模式的不足，并更加注重高中英语写作教学的创新，以此有效提高学生的写作能力。
（二）在课时分配上加强保障
针对高中英语写作教学课堂课时分配不够充足的问题，应从其课时分配上加强保障。第一，将英语写作课堂逐步独立出来，将英语写作纳入日常英语的教学活动中，并进行专门的写作教学。第二，从教学时间和教学内容上加强保障英语写作的课时分配。将英语写作教学的时间固定，设置专属的写作教学课堂，加强课堂教学与模考实操的有效结合，不断调整理论教学方式，促进学生写作能力的提高。此外，教师应注意在课堂上引导学生进行写作思考，及时为学生答疑解惑，对每个学生的写作问题进行解答，提醒学生在写作时要避免一错再错，要积极发现自己的问题，使其养成自我反思的习惯。
（三）在课外素材上加强积累
加强学生的课外素材积累，培养学生对各种文体形式的语感。为避免写作的句式单一，内容枯燥，教师应积极引导学生在日常学习中积累各类写作素材，为英语写作奠定素材基础。在教学实践中表明，背诵佳句对写作的帮助极大，英语作文和语文作文一样，要写出好文章，除篇章结构好、内容好之外，就是词、句好。背诵佳句其实就是为写作准备必要的语言素材，更重要的是，要从所学的课文中选取并背诵佳句，积少成多，并能做到脱口而出。这样，在写作时这些平时积累的写作素材才能随时浮现在脑海中，并在写作中加以使用。
参考文献
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[2] 蒋慧.浅谈新课程理念下优化高中英语写作的教学策略[J].校园英语，2018(7):129.