于志辉 李瑾
山西省泽州县第一中学 山西晋城 048000
摘要：在信息化时代的影响下，教育模式发生了巨大的变革。在高中生物教学过程中，教师要想紧跟上时代发展的步伐，就一定要与时俱进地更新自己传统的教学理念，学会合理地运用信息化教学手段进行各种教学思源的整合，为学生创建一个新颖有趣的生物学习环境，让学生学会积极、自主地开展生物知识的探究，以此不断提升学生的学习质量与学习能力，培养学生的核心素养，高质量地完成素质教育所下达的生物教学任务。本文将从目前高中生物信息化教学的现状为出发点，对高中生物信息化教学的落实进行深层次的探究。
关键词：核心素养；高中生物；信息化教学
中图分类号：G627 文献标识码：A
1 引言
生物学科研究的内容主要是各种物质的结构和功能，还有事物特性往往体现于宏观和微观两个层面，学科知识的逻辑性和抽象性较强，这对于学生学习来说往往具有较大的挑战性和考验力。而在“互联网+”模式下，教师可以将抽象的生物知识直观、形象地呈现给学生，帮助他们加深对知识的学习与理解、内化与迁移，进而达到更加理想的教育与教学效果。笔者结合高中生物教学的实践与思考，主要从如下几个方面，简要阐述一些抛砖引玉之论。
2 高中生物信息化教学现状
其一，趣味性较低。在生物教学过程中，很多教师虽然有吸收新的教学理念，但是仍然没有摒弃传统的应试教育观念，在教学过程中，更注重向学生进行知识的传授，所以他们在运用信息技术进行辅助教学时，更多地是借助它的丰富教学资源向学生灌输更多的生物知识，这样的生物教学就会在无形间增大学生的学习压力，导致学生无法深入地感受到生物学习的乐趣，从而严重地影响学生参与生物知识探究的积极性，无法实现学生学习质量的提升与核心素养的有效培养。其二，没有注重使用手段的创新。信息化教学的开展，实现了高中生物教学模式与教学内容的丰富，但是很多教师在利用信息技术开展教学时，更多的是利用它帮助学生消化生物知识，并没有考虑到利用它来提升学生的学习能力，这种教学模式单一的信息化教学，就很难让信息化教学发挥出更大的价值，从而影响到学生在生物学习中的进一步突破。
3 核心素养下开展高中信息化教学的可行性策略
3.1 利用情境创设优化知识教学
透过生活化情境的创设可以提升学生的教学参与程度，让学生直观感受到理论知识的应用和体现。同时，这也可以引导大家借助这些实例做有针对性的分析思考，能够让学生很好地获取范例背后包含的知识原理，加快学生对于理论知识的理解吸收。这样的教学方法不仅可以让知识教学的综合实效更高，学生也能够在这样的学习过程中有更多收获。比如，在教学“性别决定和伴性遗传”这节内容时，教师可以引入一些生活化的教学情境，先给学生讲解关于“高科技色盲矫正眼睛”的相关资料，然后提出问题“为什么红绿色盲患者在戴上这个矫正器后就能够看到一个缤纷的世界”，以此来激发学生的求知欲望，让学生带着问题进入到生物学习中去。
不少高中生都会有视力缺陷，并且很多学生对于视力矫正十分关注．提出这个生活化的问题情境后，学生的注意力快速集中，并且大家纷纷进入到问题讨论的情境中。这样的教学设计给课堂增添了更多活力与色彩，让学生感受到理论知识在生活中的体现和应用，不仅激发了学生的学习兴趣与好奇心，也让学生基于实际问题的探究加深了学习印象，是一种很值得尝试的课堂教学方法。
3.2 利用微课建立知识体系
教师可以根据知识点的分类来开发不同的微课课程资源，然后建立微课课程材料群，学生也可以根据自己的情况进行选择，从而可以进行独立的预习。比如在“细胞的基本结构”这节课中，教师可以运用流行元素，将不同生物的细胞膜、细胞核、细胞壁、各种细胞器等编成朗朗上口的口令，让学习这些知识点容易混乱的学生进行高效有趣的记忆，教师同样也可以将各个生物的细胞结构制作成微课视频，放到建立的微课课程资料群中，让学生根据自己的情况选择进行学习。教师通过微课为学生构建生物知识的系统体系的举动，不仅节省了学生的学习时间，也节省了学生多次重复翻课本混淆知识的时间，还将学生的生物知识进行相关联系，从而降低学生学习难度。
3.3 用学习软件辅助学习，增进师生间的有效交流
教师要求学生在完成每天的学习任务后在微信群平台中打卡，互相督促、共同进步、学用结合，在遇到一些实质性问题的时候，要及时与同学之间积极开展必要的讨论与交流、体会与深化等活动。教师在看到这种消息后，还要本着“愤启悱发”给予适当指导，帮助学生不断提升自己。比如，在讲解《遗传因子的发现》教材内容后，学生可以利用学习软件庞大的习题库以及智能性系统，根据自己的生物基础和学习能力等情况自我选择相应难度的题目——对于学困生群体来说，主要是完成一些基础性题目，如分离定律、自由组合定律的内容等，以及简单性运用，帮助他们夯实基础；中等生在做基础性题目的同时还要努力地提升自己，选取一两道拓展类题目；优等生则主要完成开放类、拓展类题目，如运用分离定律分析较为复杂的遗传案例等。在进行章节测试的时候，教师也可以让学生选择不同难度的试卷。不仅如此，软件还能自动地记录错题，帮助学生查漏补缺，避免“再犯”现象。
4 结束语
总而言之，在高中生物教学开展过程中，教师要想紧跟上新课改的前进步伐，就一定要充分地重视信息技术在生物教学中的合理运用，对目前信息化教学中的不足进行认真的反思，并采取有效的措施进行改善，为学生创造一个更优质的生物学习环境，帮助学生更高质量地消化生物知识，培养学生的学科素养，以此提高生物课堂教学的实效性，推动高中生物教学更高效地开展。
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