许华本
广西钦州市西安交大中马阳光学校 535000
摘要：随着社会的发展，信息技术人才的需求量越来越大。因此，在高中信息技术教学中，提升学生信息技术应用能力，培养学生信息技术素养尤为重要，能为学生成长成才奠定基础。为激发学生学习的积极性，教师应从多方面介绍信息技术给社会和生活带来的巨大变化，点燃学生学习热情。同时，教师在教学中要不断反思，以改进和完善教学方法，提高教学效率和教学质量，提升学生信息技术应用能力，培养学生信息技术素养，促进信息技术教学发展。基于此，本文就新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策进行详细探究。
关键词：新课改；高中教学；信息技术；存在问题；对策
1 引言
信息技术学科是高中阶段的学生所要学习的一门学科，其虽然不是学生所要学习的主课，但对于学生信息素养的培养有着直接的关联。在当前，随着信息化时代的到来，网络已经深入到人们生活的各个方面，在这一背景下，人们都需要具备一定的信息素养，掌握一定的信息技能。信息技术教师作为信息技术教学的践行者，应该能正视自己的职责，采用更加有效的策略方法来开展信息教学，促进学生信息能力和素养的发展。
2 新课改下高中信息技术教学存在的问题
2.1 重视度不足
由于时代的发展和社会的进步，使得社会对于人才的评判标准发生了一定的变化。当前的社会发展对人才提出了更高的要求，不仅要具备较强的信息技术知识，同时也要具备较强的实践应用能力。随着教育改革工作逐渐深入，新的教育大纲要求从小培养学生信息技术相关知识，最大程度地激发学生的潜力，使其自身信息技术的能力和水平可以得到不断提升，为日后的学习和发展打下良好的基础。在这样的形势下，社会各界对于信息技术教育工作越来越关注[1]。尽管如此，在高中教育中，还有很多学校对于信息技术教学工作不够重视，在这方面并没有投入相应的师资力量，依然采用传统陈旧的教学模式和教育理念。其主要原因在于高考的科目并没有涉及信息技术相关的内容，而先前的应试教育思想依然没有得到有效的改观。如此势必会导致学生没有过多的机会接触计算机，自然也就无法在实践操作中得到学习和提升，对于信息技术相关知识以及技能的掌握偏低。
2.2 教学方法单一
如今，信息课程主要采用听授法开展教学，教师讲解，高中生听讲，之后展开实际操作，此种简单单一的教学方法难以激发高中生学习兴趣，会让高中生感到非常无聊空洞，再加上没有考试以及学分限制，致使高中生学习态度变得十分松懈。而且，信息教学内容存在一定的滞后性，伴随信息技术飞速发展，很多学校所用教材内容并未及时更新，进而出现一定的滞后现象。例如，针对 window 与 office 和打字练习这些内容，非常无聊并且单调，这和处在青春期当中，好动活泼，性格飞扬的高中生不对称，会对其学习兴趣产生直接影响。
2.3 作业设计不适
很多信息技术教师并不会布置作业，只是单纯地将信息技术当作给学生放松的学科，这使学生的信息素养难以得到培养，信息能力也难以得到发展。有的教师虽然会布置作业，但这些作业集中于让学生对一些理论内容进行记忆，学生的完成效率较低，难以发挥作业的作用[2]。
3 新课改下高中信息技术教学对策
3.1 明确教学目标
随着我国新课程改革工作逐渐深化，高中信息技术教育改革工作也随之开展。相关工作人员需要革新思想观念，打破传统的应试教育思想，将教育的重点转移到培养学生全面和个性化的发展上，使学生能够养成终身学习的动力和兴趣。
与此同时，需要培养学生的自主思考和学习能力，有效加强和提升学生的创新能力和创新思维，使他们能够成为国家真正需要的现代化人才。作为教育工作者，应该清晰地认识和明确信息技术教学的根本目标，在教学过程中，让学生能够真正了解计算机文化以及信息技术的基础知识。以此作为基础，进一步强化学生头脑中的信息化意识，使他们能够应用现代化信息技术完成各类信息的收集、处理和传输。此外，高中信息技术教学在讲授理论知识的同时，也要为学生提供尽可能多的上机操作机会，重视学生实际动手操作能力的培养和提高。在课堂教学中，要将学生放在主体地位，使他们能够对操作系统和信息技术相关知识有更加深刻的认识和了解，做到应用相关技术解决实际生活中所存在的问题和不足，使学生的团结协作、自主学习意识得到极大的提升，进而有利于广大高中生的个性化发展。
3.2 探究新型教学方式
在高中时期，信息教学与创客教育具有的主要功能就是对学生应用能力加以培养。实际教学期间，信息教师需积极发挥出自身具有的引导作用，对高中生具有的主体地位予以充分尊重，积极进行探究教学，有效提高高中生知识探究的积极性以及自觉性[3]。课堂之上，信息教师可组织高中生进行合作学习，促使所有学生都参与其中，对自身观点以及见解进行自由表达，不断提高高中生实践能力以及探究能力。同时，信息教师还需不断对新型教学方式进行探索，给高中生搭建一个更大的探究平台，对学生潜能进行深入挖掘，建立高效的信息课堂，促使高中生应用能力有效提高。
3.3 合理布置趣味作业
作业是实现学生知识巩固和能力提升的重要工具，对于信息技术教学而言同样是如此，合理的作业设计可以让学生在课下对所学的知识进行巩固，还能激发学生对信息技术学习的兴趣。为了合理布置信息技术作业，教师就需要能做出反思研究，明确设置信息技术作业的原则。其中，教师要能遵循以下原则：第一，趣味性，教师要能保证布置的作业可以使学生具有较高的完成兴趣；第二，梯度性，教师布置的作业可以分为多个步骤，每一个步骤的难度要有所区分，这样教师就可以确认学生的能力发展情况；第三，实践性，教师布置的作业应尽量避免理论性作业，要能布置一些可以让学生进行实践操作的作业，这样一来，才能真正地提升学生的信息技术能力和素养。
3.4 运用微课提升教学效果
在高中信息技术课堂教学中，应用微课进行教学，还要注意应用微课一定要保证学生的注意力，虽然微课播放时间短，整体与高中学生注意力维持的时间大致相同，但由于高中学生自控力比较差，因此在应用微课的教学中，还是需要教师做出强化监督。如在应用微课进行课前自主预习时，教师可以通过练习检查的方式，如借助网络题库，对学生的微课预习情况作出检测，以此确保学生在课前能够认真地观看微课视频。而在课中应用微课时，教师可以课堂巡视的方式，对学生的微课使用情况进行监督，若是发现学生有注意力分散或者“开小差”的问题，教师要及时提醒，同时还要通过巡视监督的方式，了解学生微课观看学习中遇见的问题，最终集中讲解。而在课后应用微课进行复习的环节中，教师可以督促学生，结合对微课复习视频的观看，自己尝试画出思维导图，理清知识体系结构。相信在教师的强化监督下，一定可以更好地提升微课教学效果，为学生的信息技术学习优化提供保障。
4 结束语
在高中信息技术教学中，提高学生信息技术应用能力、培养学生信息技术素养尤为重要，能为学生成长为合格人才奠定基础。在实施新课改、新理念的背景下，教师应积极参与教学改革，不断反思自身的教学，以改进和完善教学方法，提高教学效率和教学质量，提升学生信息技术应用能力，培养学生信息技术素养，促进信息技术教学发展。
参考文献：
[1] 许婵 . 信息技术视域下的高中信息技术智慧课堂教学有效性研究 [J]. 高考，2018（5）.
[2] 陈新健 . 高中信息技术智慧课堂构建策略 [J]. 中小学信息技术教育，000（12）：55-56.
[3] 令莉 . 探讨高中信息技术智慧课堂构建策略 [J]. 新课程（下）（8）：127-127.