王永忠
宝鸡市陇县天成镇铁塬小学 陕西省宝鸡市 721204
摘要：在小学道德与法治教学中，教师需要重视中华优秀传统文化这一源泉，将两者融合去开展社会主义核心价值观教育，培养学生的核心素养，在提升教育实效的同时，也能提高学生的道德品质，实现学生的全面发展。基于此，本文主要分析了在小学道德与法治教学中融入优秀传统文化的策略。
关键词:小学道德与法治;传统文化;融入策略
引言
在教育改革不断深入推行的时代背景下，小学教育活动有必要加大对学生综合素质培养的力度，将传统文化渗透到小学道德与法治教学活动中，运用中华优秀传统文化丰富的资源，使小学道德与法治课堂教学更有层次、内涵更加深刻。教师应在教学中渗透中华优秀传统文化的内涵和精神，助力小学道德与法治教学效率的提升，培养具备良好道德修养和人文素养的高素质人才，使其从中华优秀传统文化中获得启发，为未来的成才、成长打下坚实的基础。
1小学道德与法治教学中弘扬中华优秀传统文化的必要性
道德与法治课程是小学阶段必不可少的重点课程之一。教师应加强对道德与法治课程教学有效性的进一步探索，以提高整体的教学质量和教学效率。教师应联系学生的生活实际，将道德与法治知识与学生的生活联系起来，以提高学生的知识运用能力，加深学生对道德与法治知识的掌握和理解，使其真正学会运用道德与法治理论知识，从而提高其道德与法治知识的综合运用能力。将中华优秀传统文化渗透到小学道德与法治的教学活动中，能使小学道德与法治课程的教学内容更加丰富，有助于激发学生的学习兴趣，从而提高教学的有效性，拓展教学范围。在道德与法治教学中渗透和融入中华优秀传统文化，能促使教师创新教学模式和方法，从而有效激发学生的知识学习和探索兴趣[1]。
3在小学道德与法治教学中融入优秀传统文化的策略
3.1联系生活，搭建传统文化桥梁
传统文化中蕴涵着现实生活的情感因素，在实际教学中要注重深入挖掘道德与法治教材的情感点，并与学生的生活进行关联，才能更好的让学生去接受、认同和传承传统文化知识。因此，要想在道德与法治课堂中渗透优秀传统文化，就要回归本源，以学生为主体，构建生活化的教学方式，搭建传统文化与学生现实生活联系的桥梁，更好地激发学生的学习兴趣，让学生感受和体验传统文化。
例如二年级上册“团团圆圆过中秋”，教学目标是让学生了解与中秋习俗有关的知识，理解中秋团圆的内涵，感受借月思亲的情怀，进一步加深对中国传统文化的了解，产生热爱祖国传统文化之情。在教学过程中，教师要放大教材中的传统节日符号。首先，教师可以利用多媒体让学生直观感受传统节日的丰富内容，接着让学生在讨论中联系春节、清明节、端午节这些传统节日，回顾节日的习俗，体会传统节日中蕴涵的文化。随后，教师可以导入“嫦娥奔月”的故事，将传统节日的渊源用故事的形式讲述给学生，激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解和感受中秋节中蕴涵的借月思亲的情怀[3]。
3.2搭建体验平台，探究传统文化的本质
在道德与法治教学中，教师应当结合具体的教学内容去搭建体验平台，同时组织学生充分参与其中，进而在体验活动中发自内心地去感受中华优秀传统文化的魅力，探究文化的本质。比如，在讲解“方方正正中国字”时，要求学生方方正正地书写汉字，同时也要像汉字一样做个堂堂正正的中国人；在讲解中医相关内容时，要让学生知晓中医是优秀传统文化的瑰宝，历经数千年的传承，在世界各地都得到了广泛的传播；在讲解“中华武术”“中华饮食”等内容时，也让学生意识到中华优秀传统文化的博大精深，各个领域都蕴含着中华民族的伟大智慧，值得每一位炎黄子孙去弘扬与传承。中华上下五千年文明的积淀，中国五十六个民族的多民族共荣，传统民俗多不胜数，具有地方特色与民族特色的民俗，更是庞大到无与伦比。这些民俗文化丰富了人们的生活，提高了人们的凝聚力，成为传统文化的瑰宝，涉及面很广，包括生产、服饰、饮食、居住、婚姻、丧葬、节庆、娱乐、礼仪等方面。因此，在道德与法治教学中，这些内容是绝对不可或缺的，要引导学生真正走进这些风俗，走进人们的日常生活，去了解，去感知，去体验，去传承。
3.3开展德育实践活动
开展德育实践活动也可以较好地融入优秀传统文化，因为文化无处不在，只看教师能否合理地对其进行挖掘。对于小学生来说，普遍存在着活泼好动的特点，但是在学习过程中他们的注意力却很难集中，为了解决这个问题，教师必须要改变说教式的教学方式，合理创设创新式课堂，调动课堂气氛，激发学生的积极性。教师可组织各种实践活动，让学生接触校外环境，有些时候校外教学的效果要比长期在教室内教学更加明显，同时也能避免说教式教学的枯燥、乏味。例如，小学道德与法治教师可以带领学生去博物馆等地参观，博物馆内收藏的展品较多，带有浓厚的文化气息，代表着中国优秀传统文化，教师让学生亲身体验，既能够让学生感受到文化价值，激发学生的学习兴趣，也可以加深学生的印象，与所学的道德与法治内容相融合，丰富优秀传统文化内容，提高教学效率。
3.4强化教师、家庭的教育合力
小学道德与法治教师有必要增加自身的传统文化知识储备，积极主动进行学习、接受培训。结合学科的教学需求，教师应培养自身对传统文化的兴趣和热情，最大限度地提升自身的道德与法治专业知识水平。另外，教师应通过组织和开展多样化的实践主题活动，积极获取来自家庭和社会的支持，以实现全员参与，形成强大的教育合力，让学生通过亲身体验和参与认同中华优秀传统文化，并将其融入自身的学习和生活中，内化成良好的品质。例如，在教学小学道德与法治课本中的“多姿多彩的民间艺术”这一课时，教师可以与家长共同组建起关于民间艺术分享的主题活动。
结束语
高质量的小学道德与法治教学能够引导、启发学生树立正确的道德观念并培养学生的法制素养，有利于学生的身心健康发展，而在小学道德与法治教学中融入优秀传统文化，能够较好地提高小学道德与法治课程教学水平。部分小学道德与法治教师在开展教学的过程中仍然沿用传统的教学方式，导致学生的学习兴趣较低，整体学习过程较为枯燥，长此以往学生甚至可能会对道德与法治产生一定程度上的抵触情绪。教师可以合理创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。