蒋春玲
华东师范大学第三附属中学 201514
【摘要】当今的课堂已经实现了从信息化1.0到信息化2.0时代的跨越。但是不论是在1.0还是2.0时代，教师需要把握住的一个核心理念就是以学生为中心，基于课程标准培养学生的核心素养，这需要信息技术与课堂教学深度融合。
【关键词】智慧课堂；核心素养；信息意识；计算思维；数字化学习与创新
随着信息技术的发展，如何在课堂中真正地实现以学生为主体，培养学生核心素养，教师需要借助信息化工具创设情境让学生参与其中。本人尝试着借助智慧课堂，让学生在体验式学习中培养学生的学习能力，提升教学效率。 本文以以高一信息科技《计算机软件系统》为例，探讨借助智慧课堂，提高学生课堂参与度，培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新。
一、智慧课堂实现以学定教，提升了学生的信息意识。
“以生为本，以学定教”的教学理念是课堂教学的重要原则及发展方向，但对于传统教学而言，在实践过程中仍存在着一定困难。在课前布置问卷，第二天早上回收、批改、统计学生的学前情况，但这时再根据学生的学前情况调整自己的教学设计时间非常紧迫，老师的工作量也很大，而智慧课堂则更及时高效的完成这些工作。
在本节课中为充分发挥技术在课堂教学中的作用，我做了一节关于计算机软件系统的课前小调查（表一）推送到该智慧课堂平台，引导学生联系生活中常见的软件，通过自己熟悉的软件，对本课题的学习内容有一个初步的了解和思考。通过问卷调查发现，学生对于自己常用的软件如QQ、IE浏览器等应用软件很熟悉能够知道其功能，但是对用比较专业的软件如数据库软件，程序设计语言软件这些系统软件很不了解，对用操作系统只知名称，对于其功能一无所知；对人工智能软件也不是很熟悉。根据调查结果,我们把教学的重点放在操作系统及人工智能方面，而对于应用软件学生比较熟悉，我们作为本节课的引入，由学生自己来讲解。
1.下面的这些软件哪些是你用过或知道哪些软件？请勾选一下。
（表一）
通过这样发的调查问卷，及时的发现学生的已知和未知的知识点来设计教学，及时调整教学的重难点，让学生通过已知掌握未知，并且很好地激发了他们的学习兴趣和探索欲望。实现以学定教，提升了学生的信息意识。
二、智慧课堂激发学生的答题热情，培养学生的计算思维能力。
本节课以应用软件为切入口，教师采用问题链的方式进行，通过9个问题（表二）帮助学生梳理软件的相关概念，了解两类软件的功能。在这9个问题中，活动一是关于应用软件，学生比较熟悉，教师提出的四个问题可以帮助学生很好的梳理总结已经掌握的知识点，活动二认识操作系统，大部分学生只知道WIN7操作系统，那么教师就从学生已经知道的win7操作系统入手设计5问题，帮助学生通过日常生活中一直接触的win7系统来认识操作系统的功能和作用，以及拓展到服务器的操作系统，开源操作系统以及物联网操作系统等。
（表二）
但是高中学生不同于小学生,初中生,他们很多情况下明明会回答，可是不愿意不举手；“智慧课堂”平台，“智慧课堂”有“抢答”、“随机答”、“讨论”“投票”、“表扬”等多种的互动方式，与传统的教学方式相比，从小就开始接触互联网的高中生更喜欢这样的形式，可以很好的解决课堂教师问而学生不答的情况。学生从被动的听众变为主动的学习者，更为主动地参与到课堂学习互动中去，真正成为课堂的主人。
通过这样的问题串给学生提供一种思考模式，通过层层递进的问题，贴近生活的思考模式，结合智慧课堂的抢答、随机答，培养学生的计算思维，诱导深度学习。
三、智慧课堂创设数值化环境，培养学生的数字化学习与创新能力。
信息科技是一门比较注重技术的学科，本学科倡导学生将知识构建、技能培养与思维发展融入到数字化工具中去解决生活中的问题，当学生了解了软件的相关知识以后，学生需要将所学知识运用到实际生活中，解决生活中遇到的软件安装问题，为此本节课设计了活动三软件的安装（表三），解决各种生活中遇到的安装问题如：安装路径的选择问题、捆绑软件、软件的关键文件有哪些、注册表在软件安装过程中有哪些改变等问题。这些问题需用学生在动手操作过程中与小组成员讨论解决。智慧课堂提供了拍照、讨论、演示这些功能，学生可以很好的借助这些工具，及时发现在操作过程中存在的问题,通过交流讨论，记录下来,并通过“智慧课堂”的学生讲解环节,由学生讲解这些问题和操作步骤,锻炼了学生的发现问题解决问题的能力,以及表达能力;解决了本节课的重点难点环节计算机软件的安装。
（表三）
学生在这样一种不断地交流过程中把学习的知识进行升华并运用到实际生活中去解决问题，学生在这样的不断发现问题、思考问题、解决问题，经历“思考——实验——调整”的过程，不断循环，不断提升，促进知识向技能转化的深度学习，培养了学生的计算思维能力、数字化学习与创新能力。
高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。智慧课堂能够为学生的创造一种参与度更高的学习环境，提升学生的学习兴趣，激发学生自主探究学习的潜能，培养了学生的信息意识；学生在合作中讨论、发现问题、解决问题，培养了学生的计算思维能力得到发展；整个数字化环境有利于培养学生的数字化学习与创新能力。
参考文献：
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