杨柳
（四川省仪陇县新政镇小学校，四川 仪陇，637600）
摘要：教师在小学教学阶段为学生提供阅读的指导，以整本书阅读为基础，实现学生的学习进步。教师激发学生整本书阅读学习的欲望，升华学生的情感，保证学生认真思考语文知识的时候，也会提升自身综合能力。教师加强学生的整本书阅读学习认识，在获得了良好的阅读学习指导下，也全面地促进自我进步和发展。教师整合小学语文整本书阅读教学模式，全方位的带动学生学习成长，也沉浸在整本书阅读学习中。
关键词：小学中段；整本书；阅读策略
前言：教师跟随课程教育改革的具体脚步，完善教学模式的情况下，提升小学语文整本书阅读教学的质量。教师不局限在阅读教学形式，让学生获得多样的整本书阅读学习体系和模式。在为学生提供阅读学习指导的情况下，保证学生在看到健康成长步伐的背景下，也拥有多元化阅读学习模式。教师指引学生学习，在投入到整本书阅读学习领域中，更好的释放阅读学习精彩，全面的带动学生学习发展和进步。
一、小学中段整本书阅读的意义
小学语文中段教学的时候，教师通过整本书阅读教学模式的搭建，展现出重要意义，这对于学生的学习发展产生了很大的带动作用。第一，整本书阅读的过程中，学生阅读思维更加活跃，也拥有了全新的阅读知识学习体验，教师给予学生深刻的学习参考和认识，在发展阅读能力的情况下，让学生更好的自我成长和进步。第二，教师在整本书阅读教学的时候，和学生之间紧密交流。在为学生提供合理的阅读教学模式和手段下，学生在阅读中会释放自我，也会拥有深层次学习语文阅读内容的精髓。教师把握整本书阅读教学的载体，带动学生的学习发展。第三，整本书阅读教学的时候，学生会在多样的学习内容中，感悟学习的精彩，全面整合知识学习体系和内容。这让学生看到自己学习的力量。
二、小学中段整本书阅读策略
（一）选择合理的阅读书目，完善阅读
教师通过整本书阅读教学体系，提升学生的语言运用水平和能力。教师实际进行教学的过程中，把握具体教学情况，让整本书阅读教学的价值得以完善。构建合理的教学课型，可以提升学生阅读的效果。教师引导学生选择合理的书目，能够在阅读的时候充满乐趣和希望。教师对整本书阅读内容合理选择的情况下，能够关注学生的兴趣爱好。
比如，学生喜欢冒险和童话故事内容，教师就可以从这些方面的内容入手，让学生拥有了一定的阅读书目之后，把握其中蕴含的情感，学生的阅读素养也得以提升，更好的展现出较强的阅读和写作能力。
（二）完善阅读指导，激发学生阅读兴趣
整本书阅读教学十分关键，教师立足具体情况，在完善合理的阅读指导情况下，激发学生整本书阅读的兴趣。教师在导入的领域上，可以通过朗读示范为主，让学生对朗读内容思考和分析。之后，教师为了让学生集中注意力，就可以关注整本书阅读过程中的精彩内容。让学生获得进步和发展的机会，然后通过整本书阅读推荐入手，学生分析准书籍的背景和人物形象，从整体上感知书籍的内容。
教师为学生制定读后交流等模式，阅读的时候学生可以拥有质疑的机会。教师给予学生帮助，学生在阅读之余解决问题。然后，在阅读之后的交流活动之中，学生可以小组合作交流，在不受到约束和限制的情况下，学生充分发表自己的意见和看法，做出总结规划的同时，也制定好自己的阅读笔记。
（三）制定合理阅读举措，完善阅读方法
整本书阅读教学的时候，教师需让学生认识到阅读方法掌握的重要性。学生实际成长的时候也拥有良好阅读方法掌握的机会，教师找寻符合学生阅读成长的方案和模式。学生认真参与整本书阅读学习的时候，就会获得良好的状态。教师引出问题“这本书的主旨是什么呢，作者的情感是什么呢？”学生获得了大致的阅读方向，也会在认真分析整本书的时候拥有阅读关键点。学生运用合理的阅读学习方法，形成良好阅读习惯。学生之间可以探究分析，在精读、略读的过程中，分析具体的关键语句。把握每一个锻炼首句和尾句的情况下，认真阐释这两个句子的关联。然后，教师积极带领学生找寻答案，学生可以按照自己的理解内容进行填写，做好阅读的比对。在把自己猜测和实际内容对比之下，提升学生阅读记忆效果。
结论：综合以上分析，教师开展小学语文阅读教学的时候，完善整本书阅读，提升学生的阅读素养。教师带动学生认真分析整本书阅读内容，通过优化教学举措的情况下，让学生跟随阅读学习的意义和脚步，实现自我的进步。教师在高效的开展小学语文整本书阅读教学的时候，关注学生的个性发展特点，给予针对性指引的过程中，让小学生拥有健康成长的空间和机会。不断的打造符合学生全面发展的教学体系和模式，真正的促进小学生语文学习进步和发展。
参考文献：
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