许燕文
广西平南县大坡镇初级中学 广西省贵港市 537311
摘要：班主任是班级管理者和学生成长的引路人，班主任的班级管理理念和方法将会极大程度上影响学生的终身发展。随着新课程改革的贯彻执行，班主任必须改变传统班级管理模式，确立立德树人的教育理念，消除学生的逆反心理，让学生在主动投入班级管理活动的过程中培养学生良好的道德素质以及综合能力。为促进立德树人理念的贯彻落实，班主任在改变教育观念的同时，还必须加强对立德树人理念的解读，明确当前班级管理的核心要求。
关键词：班主任；立德树人
引言
立德树人是教育的根本任务。立德，是要在教育工作中将德育放在首位，做事先做人，优良的品德是一个人立足的根本，相较于有德无才，有才无德带来的影响显然更加恶劣。树人，是要求在教育过程中始终做到以人为本，尊重学生个性发展，积极践行因材施教理念，引导学生成长为合格的社会主义建设者和接班人。在立德树人理念指导下，教师要提高对德育的重视程度，以德育为先，引导学生规范自己的言谈举止，树立正确的世界观、价值观、人生观，成为一个人格健全、明辨是非、积极向上的人，为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。班主任作为德育工作的“核心主体”，应深刻认识到自己在实施德育过程中存在的不足，并深入了解问题产生的原因，结合自身教学教育实践经验，采取有针对性的高效德育策略，有效实现问题的解决，给予学生更全面的德育引导，让学生能够形成良好的道德品行，树立正确的世界观、价值观和人生观，并在日常生活中能够自觉规范自己的行为，彰显良好的品性，成长为一个积极向上、人格健全的人。
1立德树人的概念和意义
1.1立德树人的概念
立德出自《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”立就是树立，德就是德育，立德就是树立德业。树人出自《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”树就是培养培植，人就是人才，树人就是培养人才。
1.2立德树人的意义
教书育人，以德为首。立德树人是党的十八大明确指出的内容：把立德树人作为教育的根本任务。教育的对象是人，教育的任务是要育人，是让学生得到全面的培养和发展。立德树人是优良的传统的文化，能够凸显以人为本的教育理念，是学生健康成长和长大成才的关键内容。
2立德树人理念融合于班级管理的意义
立德树人是新课程改革背景下提出的教育新理念，其内涵可以分成两个层次，其中立德的目的在于培育学生良好的道德素养，树人则是为了丰富学生的专业知识，锻炼学生专业技能， 所以立德树人的整合目的是培育德才兼备的人才。把立德树人理念融合于班级，班级管理的意义主要体现在：一是能够培育学生良好的习惯与完善的人格，为学生终身发展打好基础。
在落实立德树人理念的过程中，班主任会始终把优秀品德发展以及科学育人作为重中之重，既给学生提议出道德品质上的要求，也提出学习要求，并塑造学生良好的学习习惯，这些都能够成为学生一生的财富，帮助学生打好健康发展的基础。 二是能够增进师生关系，便利班级管理的开展。 在立德树人理念的指导下，班主任会自觉改进班级管理活动，消除自身在管理当中的权威，和学生平等交流与互助相处，在潜移默化当中影响学生的道德品质。这样的做法除了可以提高学生的道德素质之外，还可以拉近师生之间的关系，密切情感上的互动，让班级管理的开展更加轻松有效。 三是能够促进班主任专业化发展。 在班主任的专业化发展当中，立德树人是一个不可忽视的考验标准。 班主任用立德树人严格要求自己，创新班级管理活动，不断提高个人综合素质，将会为学生的综合发展创造良好条件，也能够让班主任在这一过程当中实现综合进步。
3立德树人理念下班主任德育工作策略
3.1转变观念，提高对德育工作的重视程度
由于受应试教育的影响，教师与学生都非常看重学科成绩，一味地关注学生的学习成绩，忽视对学生进行思想道德教育，这显然与立德树人理念相悖。因此教师要积极转变教育观念，做好学科教育与德育的平衡，以德育为先，提高对德育工作的重视程度。德育本身也是学生学习的重要组成部分，二者在教育教学方面并不冲突。教师不应仅强调学习成绩的重要性，还应向学生灌输“做事先做人”的理念，让学生认识到一个人具备良好的思想道德修养是如何重要，并结合具体的学习内容以及班级管理实际，做好德育内容的有效渗透。
3.2率先垂范，重视教师的自我管理
不同于学科教学，德育更加要求学生发自内心地认同教师传达的思想价值观念，这样能真正起到应有的德育效果。班主任良好的道德修养对学生思想品德的形成起着催化剂的作用。班主任作为班级管理者，为了让学生真正认同自己的教育管理方式，首先应做好表率，才能够更好地“服众”。更为重要的是，相较于一般的学科教师，班主任肩负着班级日常管理工作，因此与学生相处时间更久，自己的一言一行均会给学生带来无形的影响，因此班主任更需要注意规范自己的言谈举止，做学生的表率。在班级管理过程中，班主任也要以身作则，比如早操要求学生绕操场跑三圈，那么班主任也要坚持跑三圈。教师绝不能搞特权主义，不能做有违师德的事情，要公平地处理教育教学事务，充分发挥自身榜样的力量，给予学生润物细无声般的影响，从根本上提高德育效果。
3.3开展班级活动渗透德育
实践是德育教育的重要平台，如果在道德教育的过程中一味进行理论知识的灌输， 反而会降低学生的学习热情，影响德育教育的效果，导致立德树人理念不能够在班级管理中落实。 班主任可以根据班级管理要求以及学生的个人特征，组织开展精彩纷呈的班级德育活动，让学生在投入实践活动的过程中发挥主观能动性，让立德树人思想深入学生内心。 教师组织的班级活动，必须要有很强的德育针对性以及趣味性，只有这样才能够吸引学生的注意力，提升学生的道德修养。 例如，班主任可以组织开展与立德树人相关的主题班会活动，引导学生分享自己身边体现出良好道德素质的个人和鲜活案例，并让学生就此展开热烈探讨，各抒己见，说说自己从中受到的启发，展望一下未来的做法。 这样的班级活动新颖有趣，同时又能够无声渗透立德树人思想，让学生的道德素质得到提高。 在这样的活动当中，教师可以发挥学生的主体作用，确立学生的地位，提高学生的活动参与积极性。
结束语
综上所述，立德树人是一项长期、系统的工作，需要班主任、其他教师和学生家长持久不懈的努力，才能真正取得成效。