项建峰，2.周丽娇
平湖市职业中等专业学校 浙江省嘉兴市 314200
摘要：随着现代化技术以及信息化手段的高速发展，社会已经进入到了科技时代之中，这也使得电气专业人才得到了越来越多的重视，特别是高端的创新型人才，更是成为了各个社会企业急需的人才。然而，在当前电气专业创新应用型人才的实际培养过程中，由于受到传统教育理念带来的影响过于严重，导致整体人才培养质量以及培养效率始终不尽人意。因此，文章首先对当前国内创新教育模式现状加以明确；其次，对“智”造领域电气自动化技术的人才需求以及岗位展开深入分析；在此基础上，提出“智”造视阈下电气专业创新应用型人才的具体培养措施。
关键词：“智”造视阈；电气专业创新应用型人才；培养模式
引言：在当前的社会环境中，智能制造已经成为了整体制造业当中的主要发展方向，应当将创新驱动以及创新发展作为核心所在，使得全新的智能制造业具备着多元化、信息化以及网络化的特征。因此，在当前的岗位当中，所需要的并不是懂得某一种单一知识的技术人员，而是需要那些拥有着复合型特征以及多样性特征的技术人才。而在目前智能生产过程中，就应当站在智造视阈下来进一步创新原本的电气专业应用型人才培养模式，在根本上提升人才的培养质量以及培养效率，更好地满足社会对于应用型人才的基本需求。
一、当前国内创新教育模式的现状
通常情况下，创新教育在部分本科院校当中较为常见，并且也拥有着十分丰富的教育经验，而站在途径以及形式的角度上来看，创新教育可以进一步详细划分为四个种类，第一种为开设出专门的创造课程，并在创造学的理念下帮助学生更加深入地了解创新，培养其基本的创造力；第二种是将创新教育的培养理念有效渗透到常规的教学内容之中；第三种则是建立起多样化的跨学科竞赛以及单学科竞赛，比如机器人大赛以及电子设计大赛等；第四种则是引导学生有计划、有组织地参与到各类科研活动当中，并且还应当建立起必要的创新中心，保证学生可以在创新中心当中展开全方位地学习以及研究。然而，在高职院校当中，由于其整体生源质量相对较低，再加上教师自身工作积极性不足等因素带来的影响，导致创新教育所取得的实际效果始终不尽人意，特别是在当前的经济形态下，如果只是单纯地培养低端的设备维护以及设备安装人才，已经远远不能满足企业的基本需求[1]。
二、“智”造领域电气自动化技术的人才需求以及岗位分析
早在2020年，我国在全新发布出的十六个职业当中，对智能制造方面的技术人员以及工程人员做出了更加详细的定义，在国家的角度上为人才的培养明确了主要方向。而站在当前智能制造实际工作岗位的角度上可以看出，企业当中较为缺乏的就是各类信息化、虚拟化以及网络化等高端的技术人才，特别是在近年来的发展进程中，我国大部分发达地区当中的企业也逐步实现了“机器换人”，但这却并不代表不需要人，而是需要那些综合型、复合型的人才。在智能生产过程中，现场内部的工作人员不仅需要拥有着熟练的操作能力，也应当具备及时处理各种复杂问题的创新能力，举例说明，在智能生产线之中，其对于操作人员岗位能力方面的需求，已经从原本的简单操作数控设备转变为高性能数控装置，以及传输线路的维修以及调整。然而，电气自动化技术创新应用人才的培养，其并非是一蹴而就的，应当具备着一种完整的设计培养链，并且我国近年来也提升了对于人才培养的重视程度，特别是在职业院校内部的学生，为了更好地满足社会中的基本需求，就应当在实际学习过程中注重自身创新能力的提升，只有拥有了必要的创新思维，才可以在后续工作过程中用于探索，实现更加优质的发展[2]。
三、“智”造视阈下电气专业创新应用型人才的具体培养措施
（一）创新第二课堂的建设
创新能力的培养，其在本质上属于一种具备着系统性特征的工程，需要在多个角度以及多方面来提升学生自身的综合能力以及创新能力。而在当前的职业教育中，技能大赛以及学生社团等，其都可以看做第二课堂开展的关键载体，并充分结合学校的实际需求，以创新社团、创客中心以及机器人大赛等模式进行更好的展现，进一步研究出以第二课堂为主题培养学生创新能力的方案。而在近年来的发展进程中可以看出，采取建设第二课堂的方式，其在培养电气专业创新应用型人才方面取得了十分优异的效果，但如何普及到所有学生之中，仍然需要进一步的探索以及实践。
（二）以创新思维培养为主线内容
在电气专业创新课堂的实际教学过程中，可以采用一体化课程构建的方式，将创新意识与创新思维有效融入到日常课程之中，并将其转变为一种潜在的习惯。
举例说明，在电气自动化技术专业当中的专业核心课程之中，就要突破原本独立授课的教学模式，将大量的专业知识有效融合到某一个实践任务当中，保证能够将所学的知识进行更好地应用，在持续探索的过程中来强化学生自身的综合能力，比如超声波传导器，大部分学生知道模拟信号单片机可以通过液晶屏来显示出相应的数值，而如果教师没有进行相应的创新引导，学生就很难想象安装超声波传感器，就能够直接在液晶屏当中显示出准确的距离数值，从而充分激发出学生自身的想象力。通过这种持续引导的方式，可以有效将创新思维融入到课堂教学当中，并且教师也要注重自身在教学中的引导作用，采取多样化措施来培养学生的创新思维，保证学生能够获得更加优异的职业发展[3]。
结论：在当前的社会环境中，各个企业对于应用型人才的需求正在不断提升，特别是在智能制造业当中，更是需要大量的电气专业创新应用型人才来实现可持续发展。因此，这就必须要进一步提升对于创新应用型人才培养的重视程度，并站在智造视阈下来深入探究电气专业创新应用型人才的主要培养模式以及培养措施，通过创新第二课堂以及创新思维培养内容的方式，更好地提升学生自身的创新能力以及创新意识，更好地培养出创新应用型人才，进一步满足社会对于人才的基本需求。
参考文献：
[1]隋美娥.“智”造视阈下电气专业创新应用型人才培养模式研究[J].中国电力教育,2020(11):80-81.
[2]盛桂珍.基于随身实验的电类专业学生创新能力培养研究与实践[J].低碳世界,2020,10(09):225-226.
[3]孙红艳.新工科背景下应用型高校双创教育研究——以电气工程及其自动化专业为例[J].现代职业教育,2020(32):42-43.
作者简介：
项建峰，男，汉族，籍贯：浙江温州 ?生于：1985-10，工作单位：职称：高级讲师，本科学历，研究方向：主要从事职业教育研究、电气控制教学。