孙萌谣
江苏省常州技师学院 江苏常州213000
摘要：从德国的跨学科理念中获得启示，着眼于培养技能人综合解决问题的视角、能力与合作精神，思考将跨学科理念融入职业教育的未来发展与问题。
关键词：跨学科；STEAM；能力培养
一、跨学科理念的必要性
人类社会先后经历了四次工业革命，从“机械化”到“电气化”，从“自动化”走向“智能化”，在社会转变的现代化过程中，使得知识不再受学科的限制，在工作情境中不只需要某项专门的技能，而需要综合应用多项学科知识的技能，因此跨学科知识的联系和交叉具有了非常巨大的意义。面对社会能动性的改变，工作岗位对多元化能力的需求、对关键能力的要求，使得专业技术人员必须跨越学科的界限，寻求其他领域的合作。在这里追求的并不是掌握多个学科的具体知识，而是掌握发现知识关联性的能力，将新的视角与已有的知识整合起来，具有主动追求对话、学会合作的能力。这就要求在职业教育中培养解决复合型问题的能力，以便技术人员能够在不断改变的工作情境中灵活地应变。通过实施跨学科的教学，创设多层面的、多种问题的形式与工作情境，训练跨学科的思维方式、跨专业的合作能力。
二、跨学科教学的界定
美国学者鲍克斯·曼斯勒认为：跨学科是个人和群体将两个或两个以上学科或已确立的领域中的观点和思维方式整合起来的过程，旨在促进其对一个主题的基础性和实践性的理解，该理解超越单一学科的范围。德国联邦州从2002年起对教学计划和教学大纲进行改革，萨克森州在新教学大纲中重点强调了一个概念：跨学科教学（F?cherübergreifender Unterricht），并对概念进行了规定和定义。跨学科教学是指以一个学科为中心，在这个学科中选择一个中心题目，围绕这个中心题目，运用不同学科的知识，展开对所指向的共同题目进行加工和设计教学。
三、人才培养的现状
以英语教学为例，现在国内外对于英语教学的思路局限于将英语教育与文化理解力、沟通能力、交流能力结合在一起，尽管有各类专业英语、双语专业课程、全英语教学等课程将英语融合在通识教育和专业教育中，这类课程依然将英语和专业视为两个分开的学科，只是出于需要将英语嵌入了专业课程中或将专业嵌入了英语课程中，并没有在两个学科中形成知识的整合。跨学科教学可以突破学科的界限，不是简单地学习多个学科的知识，综合各学科的知识创新性地解决问题。在不同学科间寻找连接点和整合点，在解决某一个问题是将各学科的知识进行知识和逻辑结构化，建立解决问题的新方法。母语的使用习惯会影响思维和行动的模式，以英语为载体重新架构思维和行动的方式，培养创新思维，使思维更加发散和灵活。以英语为载体的跨学科课程可以重点发掘跨学科思维和创意的语言呈现、跨学科的理解、表达与沟通的能力。
四、教学案例
跨学科理念在实践中获得广泛推广的是美国在1986年提出的STEM教育，其主题是改善所有美国学生的科学、技术、工程和数学教育。2006年美国大学老师提出，美学应进入STEM所整合的科学、技术、工程和数学教育中，将STEM拓展为STEAM。“A”覆盖了人文学科、社会科学、历史、哲学、社会研究、语言、形体、音乐、美学、表演等人文艺术。STEAM并不是单纯的将科学、技术、工程、数学、艺术进行简单的学科结合，而是体现一种创意性、革新性、灵活性综合运用学科知识的理念。目前STEAM教育理念大部分应用于基础教育阶段，在职业教育中的应用研究较少，现阶段的跨学科整合处于理论和实践探索阶段，各学科的特性、教师的能力有限，在国内外尚未具备完整体系框架的整合策略和指南，因此在实践中探索融合仍是主流趋势。
示例：认识常州
基于跨学科理念、参考STEAM课程的实践活动，重点在于培养技能人才解决现实复杂问题的能力、批判思维能力、综合思维能力、协作创新能力等。现以“认识常州”为例，将实践活动详细展现。
通过网络资源、过程评估、反馈等实现技术知识的整合，利用海报、PPT进行宣传报告，向公众介绍常州，能够从实践活动中懂得与人合作，主动参与讨论，自主管理时间，懂得反思、评价、表达意见。
五、实践面临的问题
现阶段职业院校做到了将理论知识与实践相结合，课堂搬进实训室，实现了一体化教学，巩固了理论知识，提高了动手能力，然而进入真实工作岗位解决实际问题仍要“从头学起”。现有的师资条件、实验设计条件、学校内部的体制和资源共享等等问题，跨学科教育的过程中会面临许多问题，最主要的就是思维问题。参考德国跨学科教学方案可以看出，着眼点不在于对多种不同学科内容的整合，而是学科间功能的整合，培养综合解决问题的视角、能力与合作精神，而不是将知识叠加。在探索研究跨学科能力培养的道路上会遇到许多困难，然而随着社会的飞速发展，必然推使技能人才培养朝着跨学科复合型的道路前进。
参考文献：
［1］杜惠洁. 德国跨学科教学理念教学设计分析［J］. 全球教育展望，2005（8）.
［2］金吾伦. 跨学科论［M］. 北京：中央编译出版社，1997.
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［4］许书萌. 美国高校跨学科教学策略研究［J］. 高等教育，2008（1）
［5］Reform der s?chsischen Lehrpl?ne: Fachübergreifender- und f?cherverbindenderunterricht. Comenius-Institut. Juni. Dresden2004.S.1-2
作者简介：孙萌谣 1990年5月，女，汉族，辽宁丹东人，本科，职称：初级助讲，主要研究方向：语言教学、翻译 。