李馥宏
广西防城区峒中镇板八小学 538033
【摘要】
预习是课堂教学的前奏，是学生听课前对新教材提前认知，古人说：一切都是预先确定的，不是预先设定的。预习能活跃课堂氛围，培养学生自主学习能力，帮助学生提高课堂学习效率；培养自主学习能力。语文的预习是学习的第一步。那怎样有效性培养学生自主预习呢？在这一种教学方式在应用时同样有难点，学生不重视预习，觉得课堂老师会讲，预习不预习关系不大。怎样激发学生的求知欲望，这些问题都会在一定程度上决定了教学效果。我们知道新课程标准有这么一个规定: “让学生成为学习的主人翁，学会自我探索，有合作交流意识”
【关键词】小学语文；语文教学；有效性；自主预习
为了让学生在课堂更好的发挥，我探索教学方法，转变学生学习观念及自己教学方式，全面提高教育质量。预习是学生自主合作学习、探究知识的途径。语文的预习学生对新知识提前认知，也是课堂提高学习效率的第一步，所以我认为怎么预习就变得很重要。我对语文的课前预习方法系统整理了一下，下面我以部编版四年级语文下册浅谈小学语文教学如何培养学生自主预习能力。
【正文】一、小学语文教学中培养学生自主预习的方法
（一）明确目标，分配任务要合理
小学生预习能力不足，只能大致浏览下课文，不深入了解课文，预习走马观花，没有细细品读课文，只是应付老师布置的学习任务，我在教学中对学生预习自学提出要求：[1]1.读，把课文读三到五遍；2.标，标注出在段落写上序号；3.划，划出生字词，读一读，记一记，不懂的的地方借助字典理解，也可以采用我们课堂的加一加，减一减或者是采用组词，换偏旁等各种方法来识字。四记，把文中的好词好句做好记号，可以把这些词句抄写在专用笔记本；五想，提出问题想想有什么收获，在旁边可以做批注，比如说你读标题的时候，你可以提出什么问题。
（二）抓重点，因材施教
我把教材预习的内容分为四类：1.古诗、精略读课文；2.口语交际；3.习作；4.语文园地。预习的内容和方式也会随着学生掌握程度而逐步增加。因为学生学习能力肯定会有差异的，所以成绩好的学生来讲，他们能够自主完成学习目标，预习效果是可见的。然而一些学习能力相对弱的，我们老师多指导，或者指定成绩较好的同学一对一辅导，帮助学生养成预习习惯，并掌握有效的预习方法。
学习课文全部按以上预习方法走完。口语交际孩子最喜欢，大胆想像，想表达什么就表达什么，乐于参与。例如部编版四年级语文下册第六单元《《朋友相处的秘诀》，经过预习，学生写出自己的心里话（1）与朋友相处贵在真诚（2）朋友之间要取长补短，共同进步。（3）彼此信任。（4）朋友之间互相送礼物。（5）朋友懂得分享，不能自私，做到心中有他人。但有的学生就说了，我只想和xx做朋友，不想给他吃我的零食，每次都是他吃我的，他从来都不给我吃，此时课堂哄堂大笑。学习氛围一下热闹起来了。同学们一下子列举更多......这样的教学课堂轻松又让学生牢记所学知识点。
成绩好的学生，老师可以模仿课堂作业的题型，自主出题，形式多样化，如：多音字组词、识字方面的练习、近反义词、关联词造句、要求会概括课文的主要内容......
（三）检查预习效果
在某个班的老师布置作业时，天天提醒学生别忘记预习新课文，如果是学生用心独立完成的，会更牢记那些语文知识，印象生动鲜明。倘若老师能及时检查预习效果，学生不会偷懒又或者限制了学生对学习任务的不认真完成的这种现象，使学生认真对待学习。让成绩好的同学检查预习效果，能自觉完成预习的同学，一定及时肯定，进行表扬，还要在班上展示完成最好的几个同学的预习效果，充分调动更多的学生向他们学习的积极性。那么能完成预习的五个步骤的同学进行表扬的同时，他们之间也要作个对比，从最简单的做起，希望在书写方面再提高一点，慢慢进步，给孩子信心。久而久知，学生駈也会自觉养成课前预习习惯。
二、尊重、关心每一位学生
在教学中，爱学生，要善于发现学生的情感世界[2]，走进他们的心里]把他们当成朋友，倾听他们的内心真实表达。爱学生，要尊重他们，严于爱，严于纪律，严于信仰，严于度。从小事做起，学生关心的事情都可以作为教育机会，让学生感受寒冬的阳光。用爱心去工作，面对学生微笑是最好的良药，微笑感染了学生，拉近了师生之间的距离，觉得老师有亲近感、安全感。组织课堂活动时，提问多给一些机会自卑感强的学困生，让他们有更多表现的机会，增强他们的自信心。当学生感觉到自己受到老师在课堂上的关心和尊重，也会激发出他们积极向上的情感，产生浓厚的学习兴趣。我班有这样的孩子，之前上课话多，不敢课堂举手发言，作业又不能按时完成，而且写出来的字没有人看得懂的。针对这类孩子，我们老师必须融入孩子的情感世界，做孩子的知心朋友。
三、营造学习氛围
在学习过程中不打扰，如今社会，网络、游戏、电视无处不在，都占了学生自己预习工作时间。所以我们一定要给学生提供安静学习的氛围。比如家长可以在旁边安静看报纸，看书。不能在一旁玩手机打游戏，因为游戏的吸引比学习的吸引力更大，学生看到了，心里痒痒的，哪还有心思去学习呢。让老师做个引导者，让学生“玩中学”、“乐中学”、“坚持学”让他们磨练自己，都把知识机械式地传授给学生，学生不但没有兴趣学，反之也会产生厌学，对学习失去了学习兴趣。还不如我们老师尽量放手让学生自己发现问题，自己解决问题，教给学生学习的方法，教会学生自己主动乐意去观察、总结、分析，探索知识，掌握知识，这样提高又有效自主预习能力，又解决很多课堂遇到的问题，又能达到不用教的目的。因此，教育家"陶行知"说："教，不是教。"实施课前预习，既调动学生的学习积极性大，又能提高学习效率。
四、小结
“授人以鱼，不如授人以渔。”教育学生对学习充满热情和信心，发扬勤奋好学，克服困难的精神，表现出热爱的学习干劲。培养良好的预习习惯，激发学生学习欲望；形成有效的学习策略，提高各科学习效率。总而言之，一切都为了孩子，可以培养学生自主预习习惯，有效提高的自主预习能力。
参考文献：[1]作者:曹新丽 来源:《小学教学参考(语文)》2010 年第 08 期
[2]作者:孙国琴 作者机构:湖北,枣阳市第三中学 来源:新课程研究(下旬) ISSN:1671-0568 年:2010 卷:000 期:002 页码:101 页数:1 ...
[3]陈尚炬;;授人以鱼不如授人以渔——浅谈如何培养学生养成良好的习惯[J];启迪与智慧(教育);2018年03期