韩俊芳
滨州市滨城区第一小学 山东省256600
摘要：主题阅读是日常语文教学的重要组成部分，更是重要教学内容。语文是贯穿九年义务教育的一门基础学科，同时语文也是学习其他学科的基础。因此，语文的教学尤为重要。主题阅读教学法在小学语文教学中的推广和运用，不仅将学生独立思考、自主学习的积极性充分调动了起来，而且促进了小学语文阅读教学质量的稳步提升。所以，加强主题阅读教学模式研究和运用的力度，对于小学语文阅读教学质量的全面提升有着积极作用。基于此，本文主要对小学语文主题阅读教学策略与实践进行研究，详情如下。
关键词：小学语文；主题阅读；教学策略
引言
语文是学生一直接触的学习内容，关系到学生语言能力的提升，涉及到他们对情感的感受与体验，强化学生的核心素养。近年来，语文教师在阅读课堂上培养学生的核心素养，构建出趣味性的课堂教学模式，开展生动性、趣味性的教学活动形式，以提高学生的语言表达基本能力，强化他们的审美能力和创造能力。
1小学语文主题阅读教学特征
所谓主题阅读教学，实际上就是通过有效整合课内外阅读资源的方式，将学生的课内阅读与主题阅读紧密结合在一起，构建“一主多元”的课程体系，为学生提供内容丰富的阅读课程资源。这里所说的“一主”就是以统编教材为主体，而“多元”则指教师紧紧围绕教材单元主题，为学生提供相关经典诗文等拓展阅读资源。这种以每个单元主题文化为基础的课程体系，有助于学生从小养成良好的阅读习惯，进而提高学习能力。
2小学语文主题阅读教学策略
2.1制定合理的阅读计划
小学语文主题阅读教学策略之一是制定合理的阅读计划。为确保主题阅读顺利展开，教师应该帮助学生制定合理的阅读计划，合理的阅读计划不但能对学生的日常阅读行为进行指导和监督，还有助于学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。要从学生的年龄特点、阅读任务和个人实际出发，有针对性地帮助学生制定可行的阅读计划。例如，向学生推荐阅读《草房子》，教师可帮助学生制定“一天读十页、其中周末读十五页”的进度计划，这样既能促进学生消化文本中的内容，深刻了解语言，还能够做到张弛有度，轻松阅读。与此同时，阅读计划中要求学生在整本阅读完之后写读后感，将自己的阅读感想写出来，既让学生深入了解文章，又在读写结合中培养学生良好的阅读习惯，为学生的发展奠定基础。
2.2创新阅读方法，提高学生阅读核心素养
小学语文主题阅读教学策略之二是创新阅读方法，提高学生阅读核心素养。小学生受思维发展程度限制阅读技巧和阅读方法还没有完全成型，导致在实际阅读过程中往往只会借助自己的经验进行无计划、无目的性的阅读活动。而在小学语文主题阅读过程中，无目的性阅读活动是导致学生阅读效率低下，阅读效果不明显的主要原因之一。针对这种情况，在对实际的课外主题性阅读过程中，教师及时传授给学生一些实用性的阅读技巧，通过对无目的性阅读活动的调整提高学生的阅读效果。比如适用于中长篇文本的快速浏览阅读法，可以有效提高学生对中长篇语文作品的把控能力和理解能力。此外，阅读笔记时学生课外拓展阅读质量的重要体现，教师应当发挥阅读笔记对学生的引导作用，同时加强学生之间的交流与沟通，相互推荐优秀且适用的经典文学作品，从根本上推动学生阅读能力的快速发展。
2.3通过阅读分享，形成良好的阅读氛围
小学语文主题阅读教学策略之三是通过阅读分享，形成良好的阅读氛围。
在学生养成了主题阅读的良好习惯之后，教师可以对主题阅读内容的教学的内容进行升级，让学生将阅读心得说出来，分享给大家，引起学生们的共鸣，使班级的学生在主题阅读中实现共同进步。教师可以根据教学计划，定期安排学生提交读后感，让学生将阅读的心得记录下来，周而复始，用阅读激发学生进行原创写作的兴趣，并通过让学生彼此分享阅读快乐，形成整个班级进行主题阅读的良好氛围，形成群体效应。用主题阅读促进学生综合知识水平的提升，促进学生原创写作能力的提升，使学生的综合素质得到提升。
2.4转换阅读的角度，提高学生的创新性思维能力
小学语文主题阅读教学策略之四是转换阅读的角度，提高学生的创新性思维能力。一篇文章有多个阅读角度，每一个角度都展现出不一样的阅读意义，学生可以从不同角度思考文章的内容，感受到作者所表达出的不一样的思想情感，提出创新性的阅读意见和见解。例如，教师讲解“田忌赛马”文章内容，不限定学生的思考角度，引导他们从多个角度思考赛马的规则，转换阅读的角度，让学生自我提出全新的赛马规则，分析各个规则之间的差异性。有的学生提出：“上等马对上等马、下等马对下等马、中等马对中等马”，发现这样田忌的马就会输给齐威王的马，而有的同学提出：“上等马对中等马、中等马对下等马、下等马对上等马”，在此情况下，田忌的马就会赢了齐威王的马，还有一位同学提出：“上等马对下等马、中等马对中等马、下等马对上等马”，还有其他同学分别提出不同的赛马方案，但是可以发现，只有第二种方案是最合理的，也是田忌赛马所提出的最终规则，认识到田忌所提出这种规则的必然性和可靠性。
2.5智慧阅读
小学语文主题阅读教学策略之五是智慧阅读。基于“新课标”中语文阅读教育的要求，以及国家“核心素养”教育的目标，新时代小学阶段语文教育除了促进学生逻辑思维培养以及文学审美的能力提升外，更大的任务是尽可能提高学生从小培养创新意识和学习的自觉主动习惯，以及更深层次的社会责任意识，如何通过阅读课堂的教学达到以上目标，除了与阅读内容的丰富性相关外，与教学方式有着重要的关联。“智慧课堂”阅读实践是一种立足于阅读观念以及阅读教育方式的教学方法体系的统称，广泛流行于当前中小学阶段的语文阅读学习，是基于新课标教育要求及国家教学理念下所形成的一种极具创造性的阅读教学新方法。小学语文智慧课堂阅读教学主要是指，根据教学大纲课题，教师及小学生围绕一个议题，选取相关文章，进行共同学习，在这其中教师与学生身份平等，而学习方法也以引导为主，围绕议题通过教师与学生之间的合作完成集体阅读，掌握理解阅读内容的共识，这一新阅读形态，最为突出的两大特点：第一，学生与教师在阅读课堂中的同等身份，这一特征使得在整个阅读理解过程中，教师无法采用传统知识灌输形式，而需要以诱导、讨论为主，通过逐步引导逐渐激发学生独立思考，独立感悟的核心素养，促进学生未来成长中的创新精神及知识探索精神的发扬。第二，自由选择的知识内容体系。自由性选择是学生阅读兴趣的前提，学生及教师以国家教育大纲为主，选择阅读内容，使得学生参与性大大增强更为主动。
结语
总而言之，在小学语文教学中开展主题阅读教学活动，不但可以帮助学生加深对文章内容的理解，同时也可以改善传统阅读教学模式下的师生关系，体现出学生在阅读教学中的主体地位，最终促进学生阅读能力的稳步提升。
参考文献
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