何建芳
广东省广州市从化区吕田中学，广东省广州市510000
摘要：随着经济的进步，我国教育事业不断发展，农村地区的教育水平也在不断提升。与城市地区相比，年农村的教育资源相对较少，所以教育水平也相对较低。为了促进农村教育的进步和发展，应该积极利用现代科技，创新教学理念和方式。在初中语文写作教学中，教师可以应用多媒体进行教学，以此增加教学的内容、形式，进而促进教学质效的提升，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：多媒体；农村初中；语文；写作教学
在新课改的要求下，教师要不断创新教学方式、丰富教学内容。在现代教育中，信息技术的应用愈加广泛，在很大程度上促进了教学质效的提升。对于农村初中学校来说，多媒体可以帮助教师获取更多教学资源，也能增加教学的直观性、丰富性，可以开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，进而满足素质教育的要求。
一、多媒体在农村初中语文写作教学中的应用作用
（一）激发兴趣
在传统教学模式中，课堂由教师主导，教师通过讲述、板书等方式传授知识，教学活动会受到时空的限制，很多内容无法充分展示，文字和语言叙述占比较大，缺少趣味性的内容，学生很难长时间集中注意力，在教学中可能会出现分心、走神的情况，对语文写作的兴趣并不高。在信息时代背景下，信息技术在教育领域广泛应用，教学课堂发生巨大变化。一方面，教师运用多媒体技术获取更加丰富的教学资源，缩短城市和农村中学之间的教学资源差距，同时运用图片、视频等资源增加教学趣味性，激发学生的写作兴趣，使学生可以主动思考和分析；另一方面，多媒体技术可以打破时空限制，通过多媒体设备可以展示各类知识，也能存储各种资源，包括文档、视频、图片等等，学生采用终端设备即可观看资源。在写作练习的过程中，如果学生遇到瓶颈，也可以自主搜索各种资源获取灵感、积累知识，或者教师将各类学习资源分享给学生。
（二）增强互动
在写作教学的过程中，教师要提升学生的写作水平，首先要强化学生的写作技巧、丰富学生的写作思路。教师可以利用多媒体创新教学基础模式，改变传统叙述、板书等教学方式。因为口语叙述具有抽象、枯燥的特点，学生接受的效率较低。多媒体技术则可以解决此类问题，采用图文并茂的课件进行演示，增加音乐、动画等素材，使课堂内容更加丰富、氛围更加活泼，进而使学生产生学习兴趣，可以在课堂中主动思考和提问，与教师产生良好的互动关系[1]。多媒体本身就具有很强的交互性，且蕴含的信息量较大，教师要充分发挥这个优势特点，利用多媒体为学生展示抽象性的内容，营造直观生动的情境，激发学生的想象力、创造力，使学生可以从不同的角度分析问题，进而有更深刻的感悟，获取更多写作灵感。
（三）丰富内容
写作教学的难度较大，教师不仅要传授学生基础的写作知识，包括题材、结构等等，还要鼓励学生积累丰富的生活素材，激发学生的想象力和创造力，使学生可以创新作文内容，丰富作文情感。在传统的教学中，教师更侧重于写作技巧的教学，以优秀作文为例带领学生剖析讲解，学生虽然掌握了技巧，但在写作的过程中缺少创新性，内容或形式往往千篇一律，大部分作文都可以及格，但很难达到优秀。在现代教学中，教师则可以运用多媒体来丰富课堂内容，使学生有更直观真实的体验，激发学生的情感，然后鼓励学生进行自主创作。例如，在描写景物的时候，教师可以播放景物的照片，学生观察照片之后再进行详细的描写；描写情感时，教师则可以播放相关的影视作品、视频片段等等，以此激发学生的情感共鸣，使学生可以在写作中增添更多真情实感，进而提升写作的质量。
二、农村初中语文写作教学中存在的问题
（一）忽略核心素养的培养
初中是十分重要的学习阶段，具有承上启下的作用，学生在初中不仅要巩固小学时期学习的基础知识，还要深化知识内容，掌握各种技能，这样才能从义务教育阶段逐步过渡到更深层次的教育阶段。然而，应试教育带来的深远影响难以磨灭，教师长期将提升学生的成绩作为教育的核心任务，虽然素质教育不断深入，教育观念也有所转变，但应试教育带来的影响并没有完全消除，依旧会有一些教师以提升学生的成绩为主要任务，即使在教学中运用多媒体技术，也仅仅是作为讲述教学的道具之一，并没有发挥多媒体技术的作用。目前来看，多媒体已经成为教学的核心技术之一，如果使用方式不当，则无法真正发挥作用，只能进行片面的知识讲解，难以提升学生的技能素养[2]。甚至有一些教师并没有掌握多媒体的使用方式，或者直接在网络中搜索资源、课件，没有经过筛选和修改就直接使用，导致内容缺少针对性，学生难以提起兴趣，不利于核心素养的培养。
（二）学生缺少学习主动性
在新课改的背景下，传统教学模式已经无法满足现代教学要求，教师要丰富教学内容和教学形式。在现代教育中，信息技术的应用愈加广泛，教师可以在网络中搜索各种资源素材，根据学生的具体学情，制定具有针对性的教学方案，着重激发学生的额学习兴趣，使学生可以主动思考和探索。然而，在实际教学中，很多教师并没有发挥信息技术的重要性，尤其对于农村初中来说，信息技术的普及应用较晚，很多教师并没有全面有效的掌握信息技术的应用方式，教学观念的转变也比较缓慢，在课堂中没有完全将学生作为课堂主体。受到教育水平、资源条件等因素的限制，课堂教学缺少创新性，很难激发学生的写作兴趣，也无法充分发挥多媒体的优势作用，造成教学质效难以提升。
（三）写作素材积累不充分
要提升学生的写作水平，不仅要强化学生的写作技巧，还要丰富学生的日常积累。写作教学应该贴近学生的生活，培养学生的观察能力、创造力，使学生可以写出结构紧凑、情感真挚的作文。但从目前的教学情况来看，教师在教学中更重视写作技巧的教学，对情感培养、素材积累并不重视，导致学生写作内容千篇一律。从评价的角度来看，教师主要针对学生的词语使用、写作结构等方面进行评价，对情感的表达不过重视，导致学生的作文虽然词语华丽、结构合理，但不够贴近生活，缺少情感的表达，并不能打动读者，不利于学生写作水平的提升。
三、多媒体在农村初中语文写作教学中的应用实践
（一）运用课件，激发兴趣
在教学中，教师应该合理应用多媒体技术，其具有直观、生动、交互的特点，可以活跃课堂氛围，激发学生兴趣。为了发挥多媒体技术的作用，教师首先要掌握多媒体技术的应用方式，积极学习先进的技术方法。一方面，教师可以在网络中学习各种软件的使用方式，下载优秀的课件进行学习和参考，提升自身对多媒体技术的把控能力，使多媒体技术可以在关键之处发挥作用；另一方面，教师可以参加各类培训活动，不仅学习技术应用的方式，还要丰富自身的教学经验，将多媒体技术和写作教学合理的融合在一起，真正意义上实现教学方式上的创新。其次，教师应该搜索各种资源，并根据学生的学情对各类教学资源进行筛选，确保资源内容符合要求。即使在网络中下载微课资源，教师也要分析微课中讲解的知识点是否是学生需要重点学习的内容[3]。此外，教师要利用丰富的材料素材，为学生创设生动的教学情境，通过声音、色彩、动态画面等方式向学生传递信息，刺激学生各个感官，丰富学生的情感体验，使学生产生写作兴趣。在制作课件的过程中，教师可以根据教学需求下载网络素材，也可以将生活中的照片、视频等资源加入到课件之中，以此来贴近学生生活，使学生更容易融入教学情境，并激发学生的情感共鸣，提升学生写作创作的主动性。
例如，在部编版教材八年级上册的课后练习中，要求以进行新闻采访和写作。在完成这项练习内容的过程中，教师要先让学生明确新闻采访的主题，如以“梦想”为主题，然后明确采访对象，对“梦想”进行讨论。教师可以在课件中用醒目的文字打出这个问题：你有什么梦想？通过提问，引发学生思考。学生可以根据自己的真实想法回答，可以是职业梦想、学习梦想等等。大部分学生的梦想可能是希望成为画家、希望成为医生等职业梦想，或者希望得到某些礼物、学习成绩上升等与自身有关的梦想。此时，教师可以播放一些视频短片，带领学生感受伟人的梦想，也可以利用各种教学资源，模拟采访历史伟人的片段，包括鲁迅、毛泽东等伟人的记录视频或影视作品，以此来激发学生的情感，引导学生畅想更加伟大的梦想。也可以为学生展示一些梦想成真的案例、图片，使学生通过具体的事例、图片感受实现梦想需要付出的努力，以及实现梦想的喜悦感、荣誉感。利用多媒体，教师使抽象的“梦想”变得更加具象，也能使“采访”活动更加真实，更容易激发学生的共鸣，使学生产生写作的兴趣。
（二）创新方式，培养能力
在写作的过程中，要确保内容的生动性，就要多观察生活中的事物，贴近生活、抒发真情实感，这样才能打动读者。学生主要通过视觉进行观察，以观察植物来说，主要观察植物的外貌、颜色、形态等，只有详细的观察之后，才能进行准确的描写，然后抒发自己真实的情感[4]。然而，要使描写更加全面、立体，学生不仅要通过视觉进行观察，还要利用其他感官，发挥自己的想象力和创造力，从不同的角度进行分析，进而使作文标新立异。初中学生的观察能力还有待提升，在观察中注意不到细节，所以写作的内容也比较片面、单一，写作水平难以提升。对此，教师可以利用多媒体技术来强化学生的观察能力，因为其具有可操控的特点，可以将图片进行大小的调整，也可以对图形进行旋转变化，或对视频进行播放调节，使学生可以从整体到细节，再从细节到整体多个角度观察，进而了解事物的多个形态，从而写出内容增加生动的作文。
例如，在部编版九年级下册教材中，综合性学习任务为：岁月如歌，我的初中生活。围绕这个主题开展写作教学，着重描写和感受学生的校园生活。学生要观察校园中的人和事物，通过真实具体的描写来还原校园生活，并且抒发自己的情感。为了使学生的写作更加生动，教师要鼓励学生观察校园。在教学中，教师可以先用手机拍摄校园不同角落的照片，然后利用多媒体为学生展示，带领学生观察校园中的建筑、景物。教师也可以拍摄学生课上学习、课间娱乐等视频画面，学生可以观察视频中的行为、语言等内容，然后了解校园生活的全貌。教师也可以鼓励学生在生活中注意观察，将自己感兴趣的内容记录下来。可以用文字记录，也可以拍摄照片。通过这种方式，可以加深学生对事物的了解，使学生的不再从单一的角度进行写作，内容会更加新颖，情感也会更加丰富，有助于学生观察、创新、想象等能力的提升。
（三）丰富内容，积累素材
学生要写出优秀的作文，不仅要有扎实的语言基础和表述能力，还要积累丰富的素材，拥有天马行空的想象力。在素质教育的要求下，教师既要强化学生的语言能力，也要提升学生的思维水平。所以，教师要丰富教学内容，帮助学生积累更多新写作素材，使学生的作文内容更加丰富多彩[5]。初中写作题材比较丰富，大部分作文都是根据材料进行写作。简短的材料很难激发学生的想象力，导致大部分学生写作的内容比较相似。如写校园题材，普遍写学习、师生情、同学友情等内容；写亲情题材，普遍写父母的照顾和关爱、长辈的宠爱等内容。不仅内容千篇一律，形式也大同小异。对此，教师应该鼓励学生积累更多素材，利用多媒体技术为学生提供更加丰富的教学内容，打破时空、形态等方面的限制，使学生融入到真实的情境中，进而激发学生的创造力、想象力。
例如，在学习《背影》这一课时，教师可以根据课文内容为学生创设写作主题，实现读写结合。对课文进行分析，教师可以引导学生以“陪伴”为题进行写作，并利用多媒体为学生创设一个真实、生动的场景。提到“陪伴”，大部分学生会想到父母、亲人、同学、朋友，为了开拓学生的思路。教师可以为学生创设一个独自学习的情境，引导学生想象在这个情境中会有哪些“陪伴”。为了激发学生的想象力，教师可以为学生播放一张学生卧室的图画，床边有一个书桌，书桌前女孩正在看书，书桌上面摆放着各种文具和书籍，周围摆放各种日常用品或装饰品。根据照片，引导学生思考、回忆，在学习中会有哪些陪伴，会不会有人推开房间的门来与学生交谈，此时教师再放一些家长端着水果进屋的图画或学生休息的图画等等。根据不同的图画，激发不同的情感，使学生可以找到不同的写作角度，促进学生内容的创新。
结语：
综上所述，在初中写作教学中，教师应该合理运用多媒体，为学生营造更加生动、多样的教学课堂，使学生可以主动参与教学活动，并积累更多语文知识，逐步促进学生语文写作水平的提升。
参考文献：
[1]李丹峰.多媒体技术在初中语文写作教学改革中的作用[J].当代家庭教育,2019,000(014):P.79-79.
[2]刘树军.使用多媒体技术,提升初中语文写作教学[J].中学生作文指导,2019,000(027):P.26-26.
[3]陈冰.论多媒体技术在初中语文写作教学改革中的作用[J].新作文:教研,2019,000(008):1-1.
[4]陈丽芸.初中语文写作教学改革中多媒体技术的作用分析[J].语文课内外,2019,000(001):159,140.
[5]周红.基于多媒体环境下小学语文写作教学设计及应用的思考[J].小学教学研究,2020,No.735(29):56-58.