刘珊
江苏省扬州市明月幼儿园 225000
摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。绘本剧活动的开展无疑给幼儿提供了一个较好的表现机会与平台。
关键词：幼儿、绘本剧、创新
一、基于幼儿特点，立足园所实际，选择绘本剧研究
3-6岁幼儿的认知具有具体形象性，他们尚未获得物体守恒的概念，语言发展迅猛，动作图示符号化,具有较强的自我中心主义。绘本作为一种综合性艺术形式，源自作者的直觉,凭借作者心灵的力量对事物进行整体性的把握。因此,以反映幼儿生活为主的绘本深受幼儿的喜爱。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。绘本剧活动的开展无疑给幼儿提供了一个较好的表现机会与平台。
我园，一直都非常重视绘本教学与绘本剧表演活动。同时,我园各个班级都设置了阅读区角,为幼儿园开展绘本剧研究提供了良好的硬件条件。由于幼儿年龄较小，活泼好动，有较强的好奇心和表现欲望,对绘本剧和早期阅读非常感兴趣。因此，鼓励幼儿多读绘本、读好绘本、演好绘本剧，开展基于创新能力培养的幼儿绘本剧开发与实践研究。
二、幼儿园开展绘本剧表演的实践目标
根据《幼儿园教育指导纲要》所规定的幼儿园教育目标和幼儿绘本剧表演的基本理论，试提出以下幼儿绘本剧表演的目标：
1、培养和发展幼儿对绘本剧表演的兴趣，增进幼儿对绘本剧表演的了解，引导幼儿感受、体验、理解、表现、创造，提高幼儿的艺术综合素质。
2、引发、支持幼儿主动尝试，自主表达，让每个幼儿都能充分表现自我、发展自我。
3、转变教师观念，打破传统“教”和“学”的模式，突出幼儿的主体地位，为每一位幼儿的多元智能发展创造条件。
三、以绘本剧表演特有的韵味滋润童心
1、通过多维度的欣赏活动，丰富幼儿的文学体验。
（1）、让幼儿反复地阅读绘本，通过视觉刺激，使幼儿获得人物、环境和事件的具体表象。
图画是用线条、色彩描绘形象的，是唤起幼儿想象最直接的形式。幼儿喜欢阅读有多幅连续图的绘本，由于它是情节的分解图，故事发展过程比较明白，最符合幼儿的认识水平。图画为幼儿提供了生动的画面和鲜活的形象，为幼儿的想象提供了具体形象的凭借物。
（2）、让幼儿观看动画片，提供幼儿模仿学习的条件。
为了增加幼儿对绘本及表演的兴趣，组织他们观看相应的动画片、绘本剧成品表演。进一步增加了幼儿对绘本剧表演的了解。
通过同一作品多纬度的欣赏不仅可以满足幼儿反复欣赏文学作品的心理需求，还能满足幼儿绘本剧创作的需求 。
2、生活体验
绘本剧本身充满着幻想，很多情节对于幼儿来说，充满了神秘气息，我们需要给幼儿一个生活的空间让他们体验这种情感，让他们在实践、经历、行动中体验角色及其情感。
（1）、让孩子品出绘本剧的哲理味：绘本剧里的事物虽然来自日常生活，但却涂抹上了一层浪漫离奇的虚幻色彩，使之具有神奇味。
（2）、让孩子品出绘本剧的神奇味：作为真善美的化身，绘本的教育意义也是不言而喻的。
（3）、让孩子品出绘本剧的童趣味：教师面对绘本要保持一颗童心，保留一份童趣，要努力引领孩子去多角度感悟、体验绘本。
四、以绘本剧表演蕴涵的魅力滋润童心
幼儿绘本剧表演中的自主性，首先表现在幼儿有表演的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发下、与他人的分工合作下，把所体验到的情感、知识、技能转化为自己的东西，并能运用到绘本剧表演中；其次，能充分发挥自己的潜力，主动去认识、学习和接受教育影响，积极提出质疑，参加讨论，表达自己的观点。让他们充分参与绘本剧表演全过程中，幼儿才能真正成为活动的主体。让幼儿在绘本剧表演的过程中，学到知识、丰富情感、学会合作，成为有自信、开朗和善于表达自己的人，并获得成功的体验。
2、绘本剧表演所需的道具、材料的制作。
幼儿绘本剧表演中的道具等材料不应该片面追求精致高档、富丽堂皇。应该选用什么材料和方法来制作，应给予幼儿发表自己意见和想法的机会，并尊重他们的想象和创造，挖掘幼儿的潜力。
绘本剧的故事生动又有趣，如果加上服装、道具进行表演更能引起幼儿的兴趣。要为绘本剧做服装道具了，“小小设计师”们都显得信心十足。当孩子们把自己做的头饰、衣服穿起来，戴上之后，他们开心极了，仿佛他们真得长大了。
在这过程中，师幼关系始终处于“幼儿在前，教师在后”的状态，教师的行为推进着幼儿活动过程的开展。
3、绘本剧角色的安排。
如果由教师看来指定角色的话，会有很多弊端。一是这种做法会使一部分幼儿从小养成一种优越感，二是会造成一部分幼儿的自卑，从而将幼儿本来具有的潜能扼杀。所以我们采用了孩子自己推荐，然后同伴选择的形式，孩子的参与性比较高。有些幼儿不愿意去表演是因为没有自信，或许是他胆子太小，或者是因为自己绘本里面的对话不会说而胆怯，所以平时在特色活动的时候多强调一些对话内容，让孩子学说，并请能力弱的幼儿多尝试，这样他们就有兴趣到绘本剧场中去表演了。
五、以绘本剧表演蕴涵的成果滋润童心
了解到孩子的自信心现状后，我们有目的的选择了一些绘本剧给幼儿欣赏，使幼儿在欣赏中有所启发。在欣赏了这些生动有趣的绘本剧后，孩子们一下变了许多。事实证明生动、有趣、富有教育意义的绘本剧，有利于将孩子带入一种自觉地感知情境中，是孩子们在欣赏中不知不觉自信心得到提高。这有力的说明，运用绘本剧培养孩子的自信心是有效的、显著的。
绘本剧表演教学过程要以儿童的视角透析绘本剧，更要在课堂教学中充分诠释“绘本剧”的意蕴，只有让孩子在教师这个“引路人”的带领下，在绘本剧的百花园里流连忘返，驻足观看，品花赏月，那才是真正的绘本剧教学！让绘本剧，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮孩子们成长的道路！让绘本剧，滋润童心！
参考文献：
[1]蔡琴.结合绘本剧表演，促进幼儿表现力的发展[J].好家长.2017（50)
[2]景志，唐慧.绘本教学促进幼儿创新能力的发展[J].四川教育.2017（5)