袁慧光
广东省惠州市博罗县长宁镇埔筏小学 516133
【摘要】小学语文是小学课程中的主课之一，其在小学学习中占有非常重要的份额，习作是表达思维的过程，是语文素养的综合体现，随着基础教育改革的不断深入，我国对小学语文习作教学的观念与方法都提出了更高的要求，期望通过习作教学在发展学生语言能力的同时锻炼其思维能力。但在目前的小学语文习作教学中，老师更多关注的是习作内容和手法的训练，而忽略了对学生习作思维的培养，导致学生写出来的文章存在着层次混乱、思路不明、语言逻辑性差等问题，习作教学急需寻找新的路径。而思维导图作为一种激发和整理思维的工具，将人的思维过程可视化，能够为小学语文习作教学走出瓶颈提供新的方向。本文将从这个角度探究思维导图在小学语文习作教学中的运用。
【关键词】思维导图；小学语文；习作教学
前言
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现，在课程目标与内容中有一项规定：在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，思维导图作为一种思维工具，能够为习作教学带来新的方向，不仅有利于小学语文习作教学质量的提升，而且有利于对学生习作思维的培养。思维导图辅助小学语文习作教学能够提高学生的习作成绩，并在习作学习的过程中，参与度更高，课堂氛围也较活泼，学生的习作兴致提高。
学生在课堂中不仅仅只是基础知识与基本技能的习得，而是要获得学习、理解和运用知识的方法，进而培养学生的思维能力。思维导图作为一种可视化的思维工具已被广泛地应用于西方教育界，但在实际实践中目前还缺乏将思维导图在小学语文习作教学的运用研究，因此这一方面还需要进行积极探索。
一、运用思维导图，帮助学生选择习作素材
对学生进行运用思维导图进行习作指导的第一步就是要让学生明确习作主题，先选定好习作的素材，习作涉及的素材不仅面非常的广而且很复杂。受生活经验的缺乏以及语文能力欠缺的双重制约，小学生在习作时大多存在开头难的问题。解决学生这一问题首要是在学生习作前打开学生的思路，思维导图可以调动学生的思维发生裂变，激发学生的习作思维。每篇习作都有明确的习作要求，当学生了解习作主题与习作范围后，提取习作的中心点，作为习作导图的中心，并由此展开大胆地联想与想象，由中心发散出无数的分支。学生在发散出的分支中可以进行合理地选材，提取出关键词，构建出习作导图的第一层级。
二、运用思维导图，帮助学生做好习作布局
小学生的思维具有随意性，在习作中常常想到哪就写哪，习作缺少条理性，层次混乱，详略不当。习作教学的第二步就是在学生确定了习作主题、选择了习作素材后，对习作素材进行整合，全面考量习作的篇章结构。这个方法能够提高学生的习作能力，改善过去学生们文章结构混乱、层次不清等问题，使学生在写出文章之前就能够对自己的文章结构有一个合理的布局。思维导图呈现了学生的习作过程，将学生的习作素材进行梳理，使学生在习作前便可对习作进行整体地把握，确保习作更具条理性。
由于学生的生活经验不同、思维方式不同、学习能力不同，学生对相同的习作主题，会发散出不同的想法，因此，思维导图可辅助学生将各自的想法以关键词的形式记录下来，并按照导图的层级性构思习作，避免出现逻辑混乱的现象，进而做好整体的习作布局。
三、运用思维导图，帮助学生抓住习作主旨
《义务教育语文课程标准》在小学习作教学中明确指出“为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。但在习作教学以及对学生习作作品的分析过程中发现，学生最终呈现的作品经常会出现跑题的现象，写出的作文就算是思路清晰，但与题目主旨相差甚远，小学生的习作类型包括写人、记事、写景、状物、想象、看图、读后感等几大类，研究关于思维导图辅助小学语文习作教学主要集中于写人、记事、写景、状物等几大类。这时教师可以指导学生在逐步完善思维导图时，在分支线索中提炼出习作主旨，让学生对自己的习作内容方向进行把握。
四、运用思维导图，帮助学生加强习作训练
思维导图以文字、线条和图形相结合的方式，外显学生的习作思路，它的绘制过程调动学生的全脑思维，在习作导图的绘制过程中，学生关于习作的思考过程被呈现出来，教师能够更加关注学生的学习过程，改变结果本位的评价模式。以习作导图为媒介，了解学生的思考方向，教师有针对性地与学生沟通存在的问题，学生进行适当地修改。在传统的小学习作训练中，往往只采用简单的命题让学生直接进行习作的方式，但加入思维导图的训练，会让学生加强习作方面的训练，在写作前脑海中会有一种大纲思维，学生经过思维的发散，在写作中更容易涌现更多语汇和想法，会提升学生的写作质量。
结语：
习作的过程是一个思维整理的过程，因此思维的培养是习作教学的关键。思维导图作为一个可视化的思维工具，将学生的习作思路以图形化的方式展示出来，便于学生对习作思路进行整理。学生利用思维导图对思维的激发与整理功能，打开习作思路，构建习作框架，丰富习作语言。思维导图辅助小学语文习作教学有利于学生在习作前进行合理地选材，防止习作脱离中心主题。在习作中，谋篇布局是基础，学生通过思维导图可以提升了自己在习作中谋篇布局的能力。因此在小学语文习作教学中运用思维导图是一种有效的教学策略。思维导图发散性的特点，有利于激发学生的习作灵感，拓宽习作思路，改变学生“无话可说”的局面。习作导图将学生的习作素材进行整合，进而帮助学生在习作时有逻辑地进行表达，对作文进行整体的把握。
参考文献：
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