徐聪
浙江省金华市宾虹小学
摘要：现阶段，在新课程改革与素质教育不断发展与完善的教学背景下，促使我国教育教学事业发生着一定的变化与改革，由此产生了多种多样的教育新词汇，核心素养是其中一项最具影响力的教学思想。并且，新课程改革要求小学语文教师不仅要将基础知识与技能传授给学生，还要培养他们的各项学习能力与核心素养，促进其全面与终身发展。语言文字是小学语文教育教学中的重要内容，只要小学生切实明白语言文字运用的道理，才能更加深刻的学习语文知识。本文将立足于核心素养，以语言文字的应用为桥梁，制定相应的教学策略。
关键词：语言文字；小学语文；核心素养
引言：现阶段，我国《义务教育语文课程标准》中明确指出：“小学语文教师要树立‘以生为本’的教学思想，以提高语文核心素养为基本教学目标，充分发挥语文学科的重要意义，促使小学生成为对家庭、对社会、对祖国有用的创新性人才。”由此可见，语文学科的教学活动应该面向所有学生，应该确保每一位学生都得能到成长，语文核心素养在某种意义上就是口语交际能力、阅读理解能力的培养，这两个方面都与语言运用有着密不可分的联系。所以，小学语文教师应该以语言运用为基础，开展相对应的核心素养的教学活动。
一、探究口语教学，提高口语交际能力
所谓“口语”，泛指口头语言，是指人们日常口头交流时使用的语言文字[1]。小学语文是学生学习语文知识的初级阶段，所以它涉及的教学内容大多数是相对简单的文章，是培养小学生用中文进行交流沟通的主要手段[2]。对此，在核心素养中口语交际能力的推动下，小学语文教师应该着重培养小学生的口语能力，探究口语教学，为其创设一定的教学情境，让他们在兴趣的指引下，将自己内心的想法、现实生活与课本教材的内容相联系，以此提高其口语能力，提升其语言运用能力。以部编版一年级下册的语文教材为例，在进行《春夏秋冬》一课的教学活动时，该课程的教学任务和目标是让小学生认识“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个汉字的读音、组词等内容，并让把他们对不同季节的景色产生初步的认知。
所以，教师可以利用多媒体的手段，将春天的暖风、夏天的雨季、秋天的落叶以及冬天的冰霜等场景展现给学生，并为其创设一定的教学情境，提问他们：“同学们，你们最喜欢春、夏、秋、冬中的哪一个季节啊？”随后让他们在课余时间在网络上寻找一张自己最喜欢的某个季节的图片，并在课堂上小组间进行讨论，并描述自己最喜欢季节的景象，或者在那个季节自己最喜欢的一件事等等，以此使用“春”、“夏”、“秋”、“冬”等词汇开展对话练习，培养他们的语言运用能力和口语水平。
二、探究阅读教学，提高阅读理解能力
所谓“阅读”，是一种运用语言文字来获取信息、认识世界以及发展思维，最终获得审美与情感体验的知识活动，它注重个体从视觉材料中获取知识的过程[3]。并且，阅读是一个主动学习的过程，是个体可以自行控制的一种阅读行为，它不仅可以陶冶人们的情操，还可以提升自我修养。小学语文所涉及的教学内容大多数是与小学生生活密切相关，从中都蕴含着一定的情感与道理，有利于培养小学生的人生观、世界观与价值观。所以，在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，阅读已经越来越多的被学校和教师所重视，已经逐渐成为小学语文教育教学工作的重要内容，小学生在阅读的过程中，不仅可以加深对某项知识的印象与记忆，还可以进一步理解文章的内容与情感，进一步提升自身的专业文化素养，不断积累字、词的相关知识。所以，在核心素养中阅读理解能力的推动下，小学语文教师应该注重阅读教学工作的开展，不断探究教学形式与手段，教授最基本的阅读方法，提高小学生的语言积累能力。以部编版二年级上册的语文教材为例，在进行《坐井观天》一课的教学活动时，该节课程的教学目标是让小学生认识3个生词，会写8个字，并且可以分角色的朗读课文。对此，小学语文教师应该对其朗读能力进行针对性的指导，利用游戏环节导入课程，进行“纸筒看黑板”的教学活动，让小学生将纸筒放在左眼处，右手捂住右眼，直视黑板，并提问他们：“你们这样看到的景色有什么不同吗？”以此引出有一只小青蛙，坐在一口井中，仰望天空，它眼中的天空又是怎样的呢？进而组织学生先自主阅读，将不认识的字词标注下来，在了解完内容大意以后，进行分角色扮演的朗读，以此提高其阅读兴趣，引导他们积累语言应用知识。
结束语
总而言之，在小学语文教育教学过程中，培养小学生语文核心素养是大有裨益的，语言文字的语文学科的重要内容，是其与其他学科相互联系的重要支柱，小学生核心素养的形成与发展，不仅可以帮助他们更加深刻的理解教学内容，完成教学目标，还可以培养他们的创新意识与思维能力，促进其全面与终身发展。所以，小学语文教师应该改变以往的教育理念和教学思想，不断创新教教学模式，从口语教学、阅读教学等多个角度出发，制定相应的教学方案，提高小学生的语言应用能力，提升教学质量。
参考文献
[1]王凡一.小学生语文核心素养的现状及培育策略研究[D].闽南师范大学,2018.
[2]苏琳园.语文核心素养视域下的小学中高年级阅读教学研究[D].上海师范大学,2019.
[3]吴梦迪.基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学,2020.