吴雪莹
广东省茂名市电白区观珠镇中心小学，邮编：525426
摘要：小学阶段开设的课程对于学生来说，可以有效的培养学生的各方面能力，小学阶段的语文教学就是一门重要的教学课程，可以有效地促进学生的语言表达的能力和提升学生的文化素养。因此，开展小学语文教学的时候，教师要注意创建高效课堂，如何创建高效的小学语文课堂，是当下小学语文教师重点需要解决的问题，本文就将对小学高年级语文教学高效课堂的构建研究。
关键词：小学高年级语文；高效课堂；构建研究
在小学语文教学中，尤其是高年级的语文教学，因为教学任务量的增加，语文教师在开展教学的时候，通常会采取传统灌输式教学的模式，但是传统教学的模式对于构建高效的小学语文课堂来说，并没有很多的帮助，因为传统的课堂教学以教师为主，学生在教学课堂处于被动接受教学知识的状态，学生会感到教学课堂枯燥乏味，学生参与度低，小学语文的教学效率必然会变低。
一、以学生需求为目标，培养学生的学习兴趣
要改变小学语文教学传统教学模式，教师开展小学高年级语文教学课堂的时候，要以学生为主展开课堂教学，提高学生在小学语文课堂的参与程度，教学课堂的主体本就是学生，教师在教学中要做一个引导学生探究学习的角色，对于小学阶段的学生而言，因为年龄较小，他们对于文章的理解大多只停留在表面，这也是之前教学模式下培养习惯所致使的结果，之前的语文教学，文章深层次的理解，都是教师灌输给学生的，学生缺少对于文章更深层次的探索，由此，教师在教学中应该引导学生去理解文章，应用一些符合小学阶段学生特点的形式，在语文教学的过程中可以通过一些图片视频甚至是音乐帮助学生理解，这种多样的教学形式，学生对小学语文的教学更感兴趣，还能丰富教师教学的内容，达到了寓教于乐的作用[1]。
例如，在部编版语文五年级上册第四单元《颐和园的毁灭》的学习中，《颐和园的毁灭》这篇课文主要讲述了圆明园由昔日的辉煌到今日的断壁残垣，主要的教学目的是为了让学生体会我国灿烂文化遭到破坏的心痛感，激发学生爱国之情，增强学生的责任感和建设国家的使命感。学生对于颐和园的了解，仅限于旅游时和电视上大概的了解，对于颐和园的历史故事与细节性的了解并没有足够深入，因此，教师在教授这节课之前，可以要求学生去搜集颐和园相关的故事、音乐、图片和视频，教师也可以和学生一样去搜集颐和园相关的资料，在课堂上，教师和学生就自己搜集关于颐和园相关的资料做分享，然后大家可以发表自己的意见，这样教学课堂可以激发学生的积极性，教学课堂也从以教师讲述为主的课堂，变为教师引导学生独立思考变和大家合作交流共同学习的状态，可以有效的激发学生参与教学的积极性，这样的小学语文教学课堂的效率也能够得到有效地提升。
二、加强课堂教学的交流，培养学生的核心素养
小学阶段的学生除了文化素质的培养，培养学生的语言运用能力，也是重要的教学内容。
在小学语文教学中，对于学生语言运用能力的培养力度还是不够，因为小学语文教学长期受到应试教育的影响，注重学生认知能力的培养，忽视了对学生的语言运用能力进行培养，当然这不只是语文教师忽视了培养学生的语言运用能力，学生家长也是一样对于学生语言运用能力的培养不重视，在现今的社会，语言运用能力是一个人必备的素养，企业招聘人才语言运用能力就是一个基础性的指标，因此小学语文课堂应该重视学生语言运用能力的培养，在小学高年级语文教学中重视教学课堂的相互交流，给予学生交流的机会，这样学生在教学中可以积极地开展交流，学生参与教学课堂的积极性也会有很大的提升，教师应该引导学生进行听、说、读、写练习，充分调动学生学习语言的能力，进而提升学生的语文素养，实现构建小学高年级语文教学高效课堂的目的[2]。
例如，在部编版语文五年级上册第一单元《落花生》的学习中，这篇《落花生》是一篇叙事散文，父亲通过花生的好处，教育人也应该和花生一样拥有默默无闻的品质，教师在开展教学的时候，很多学生通过简单的阅读，很快就能明白课文的字面意思，文章描写的是花生的一生，但对于这篇文章蕴含的更深层次的借花生喻人这个层面的寓意，学生并没有很好地理解到，因此，教师在教授这节课的时候，要注重让学生理解这篇课文深层次的含义，首先要让学生对课文进行朗读，然后以小组为单位进行探究讨论，探究这篇课文除了讲述花生之外，还可以理解到什么？讨论过后可以让大家发表自己的想法，培养了学生的语言运用能力，又能很好地培养学生自主探究学习的能力，最终实现构建小学高年级语文教学高效课堂的目的。
三、抓好课前预习，为高效教学奠定基础?
对于小学高年级语文教学来说，经过低年级的学习，学生已经具备一定的学习能力，对于一些简单的问题，可以有自主解决问题的能力了，教师可以让学生在上课之前，按照教师设计的预习方案，进行提前的预习，解决一些比较简单的问题，在上课的时候，教师就可以简单地提及一下这些预习的内容，花费更多的时间在课文的更深层次理解感悟上面，这样就节省了不少上课的时间，达到了课堂学习高效的目的[3]。
例如，在部编版语文五年级上册第二单元《将相和》的学习中，学生通过预习，解决课文生字词的问题，对文章的大意有一个深刻的全面地了解，了解自己对于将要学习的内容，什么地方还不会，教师的在上课的时候，就可以重点讲述这篇文章对于人物的刻画，小学高年级语文教学的效率会得到有效地提升。
结束语：对于每一个小学语文教师来说创建高效的语文教学课堂可以有效地调动学生学习的主观能动性，激发学生学习的兴趣，提升学生的文化素养，这对于学生以后的学习都有很大的帮助，因为在传统教学模式下，学生的主观能动性不能得到很好地激发，而且学生在教学中处于被动接受知识的状态，因此，不能够有效地提升小学课堂的效率，要改变这种教学的方式，积极创新小学高年级语文教学的模式，构建小学高年级语文高效课堂。
参考文献：
[1]陈妍. 小学低年级语文高效课堂构建思考——以智慧课堂为例[J]. 教育教学论坛, 2020, No.495(49):223-224.
[2]韩咏梅. 合作学习背景下小学语文高效课堂的构建研究[J]. 文化创新比较研究, 2020, 000(001):P.103-104.
[3]薛宗霞. 浅析课改下小学低年级语文教育教学高效课堂构建研究[J]. 赤子, 2018, 000(036):133.