顾国富
江苏常州江苏省前黄高级中学，213161
摘要：核心素养是物理学科教学开展的重要目标，是培养学生具备物理思维和能力的关键。教师应深入理解核心素养的内涵和要求，渗透在教学实践的各个环节，从根本上提升教学质量。本文立足核心素养，提出物理教学情境创设的有效策略。
关键词：高中物理；情境创设；核心素养；策略
引言：物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四部分内容，这些核心素养体现出物理学科的本质。教师应将核心素养贯穿于教学始终，在教学实践中渗透核心素养，保证物理教学的有效性，提升学生的学习效果，培养其物理思维和综合素养。
一、依据物理观念，创设生活化教学情境
物理观念是从物理角度解释自然现象和解决实际问题的基础，是关于物质、运动、相互作用、能量等的基本认识，是与生活实际密切相关的物理化表达。在高中物理教学中创设教学情境，可以通过生活化角度来实现，结合生活实际事物，使得学生在熟悉的场景中近距离感知物理现象，与自身实际生活经验产生联系，将理论与实际相呼应，在情境中深化学生的物理观念[1]。
例如，教学“自由落体运动”时，教师在课题导入环节演示物体的自由落体运动。师（演示）：让一个纸片与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？生：钢球落得快。师：对，这就是我们的生活经验—重的物体下落更快。师（演示）：把刚才的纸团揉成团，与小钢球同时落下，同学们再观察发生什么现象？生：几乎同时落地。师：为什么同一个纸片，形状不同，其下落快慢不同呢？生：因为有空气阻力，揉成团的纸团比纸片所受阻力小得多。进而延伸到自由落体运动的定义：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。通过生活化情境，分别演示了有阻力和无阻力两种状态的物体运动，物理观念与生活实际产生联系，深化了学生的物理观念。
二、创设教学情境，激发学生科学思维
科学思维是分析整合、推理验证等过程方法的内化表达，是学生所具备的认识了解和加工处理物理知识的关键能力，对于物理学习至关重要。教师应认识到科学思维的重要性，利用创设教学情境的方法激发学生的科学思维，使其在物理情境中提升思维品质，获得提出质疑、批判、检验和修正的能力，培养出创造性思维和品质，更好地理解物理学科知识[2]。例如，教学“摩擦力”时，教师创设情境：推动地面上的箱子时，箱子越重越费力，地面越粗糙越费力，那么影响滑动摩擦力的因素有什么？学生利用所学知识分析推理，利用实验验证猜想，可以发现滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关。
这个过程充分利用了学生的物理思维，对所学知识加工运用，利用实验验证猜想，在教学情境中锻炼了科学思维。
三、结合实验探究，创设探究性教学情境
科学探究是基于观察和实验提出物理问题、形成猜想、设计实验、处理信息、得出结论以及对科学探究过程和结果交流、评估、反思的能力。教师依据实验探究活动，创设出探究性教学情境，引导学生互相交流分析，动手实验操作，在探究性情境中探索物理原理和规律，既能保证实验探究的质量，加深学生对物理知识的掌握程度，又能培养他们的科学探究能力[3]。
例如，教学“探究加速度与力、质量的关系”时，教师创设问题情境组织开展实验探究。第一步，提出问题：物体加速度的大小与什么因素有关？第二步，根据加速度的概念形成猜想：（1）加速度与力的大小有关；（2）加速度与物体质量有关。第三步，利用教材中涉及的实验器材，师生共同完成实验操作，采取控制变量的方法，分别记录不同作用的拉力和不同质量的小车所产生的加速度，分析加速度与拉力、质量之间的定量关系。第四步，得出结论：加速度与力成正比，与质量成反比。教师通过创设问题情境，组织学生完成实验探究过程，培养了学生探究意识和实验能力。
四、借助情境创设，培养科学态度与责任
科学态度与责任是指学生在学习物理知识，认识科学本质的基础上，逐渐形成的正确态度和责任感，也是学生获得情感体验，培养物理品质的关键所在。教师在创设教学情境时，需要融合一定的情感元素，激发学生内心情感认知，利用产生的情感为深入学习和了解物理知识提供动力，有效完成科学探索活动，物理教学目标将会得到充分实现，学生的科学态度与责任也会得到强化发展。例如，教学“超重与失重”时，教师创设“神舟”五号飞船发射的情境，引导学生分析宇航员在发射过程中的超重状态与在太空中的失重状态，理解超重和失重这两种不同的物理现象，同时，延伸到宇航员在太空中所处的艰苦生活环境，引导学生产生强烈的爱国意识与奉献精神，并向学生讲解中国航天事业的发展现状，提升他们的民族自豪感与学习动力。
结束语
总之，核心素养视角下的高中物理教学情境创设更为丰富饱满，对于实现教学目标，优化教学效果，提升学生的学习质量和学习体验均有重要影响。教师应立足实际教学内容，渗透核心素养要求，深化教育改革发展，切实提升高中物理教学质量。
参考文献
[1]马占林.探讨高中物理教学情境创设的问题及策略[J].数理化解题研究,2020,15:66-67.
[2]王珏.高中物理教学情境创设策略研究与分析[J].考试周刊,2018,13:173.
[3]万俊涛.试论高中物理教学情境创设的实践探索[J].湖南中学物理,2017,3208:26-27.