陈巧玲
仙居县第一小学 317300
摘要：正如《辞海》所言：“作业是一种为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的一种主观活动。”然而，对作业进行的批改不仅可以帮助教师更加清晰的掌握学生近期的学习情况，还可以增添师生之间的交流和沟通。小学数学是集理论性与逻辑性较强的综合性学科，作业的布置可以帮助小学生不断加深对某个知识点的印象与记忆。但是，在以往的作业批改实践活动中，仍然存在一定的不足和问题。本文将立足于作业批改，制定相应的有效策略，提高小学数学的教学质量。
关键词：小学数学；作业批改；问题及措施
引言：现如今，在新课程改革与素质教育不断完善与推进的教学背景下，我国教育教学事业要求小学数学教师不仅要将基础知识和技能传授给学生，还要确保他们可以长时间的记忆某些知识，以此引导他们的社会实践活动。由此可见，作业批改是为了方便教师判断学生知识掌握的程度，进而对学生已经完成的作业进行评判的一种评价手段。所以，小学数学教师应该改革作业批改的理念，创新作业批改的方式，进而提出先进的教学措施，以此提高小学生数学思维能力的形成与发展，帮助他们不断加深对某个知识点的印象与记忆。
一、改革批改理念
以往，受应试教育的弊端影响，大多数小学数学教师过于注重小学生对基础知识与技能的掌握，从而忽视了作业批改的教学工作，教师没有给予作业批改过多的重视，认为这不能直接的提高学生的学习成绩，所以在一定程度上也只是敷衍了事[1]。但是，现如今新课程改革要求小学数学教师应该重视学生作业的完成情况，采用“全批全改，精批细改”的教育方式，以此不断加深小学生对某种教学知识的理解。对此，小学数学教师应该改革以往的批改理念，尊重学生的主体地位，做到信任学生，用情感打动学生[2]。因为，“教书育人”是教师的教育使命，其中最基础的一个环节就是信任学生，在作业批改上，教师应该用行动感化学生，让他们积极主动的完成作业。教师还要利用批语的有利因素，改革以往只注重分数的批改理念，与学生之间建立良好的情感基础。
以人教版三年级数学上册《万以内的加法和减法（二）》一课为例，在学生完成教师布置的作业以后，教师应该改革作业批改的理念，不再以作业成绩为判定学生学习能力的根本，并与学生之间建立良好的师生关系与情感，利用批语的方式鼓励学生，例如，当学生计算的正确性较高但是作业的工整度较差时，教师可以在学生的作业上批注：“最近你的进步老师都看在眼里，万以内的加减法知识相信你已经掌握的很好啦，如果你再多注意一下作业的工整度，相信你会更加优秀！”以此激励小学生更加热情的完成数学作业，并且教师也切实更新了批改观念，树立“全批全改，精批细改”的批改观念，帮助每一位小学生感受到数学作业的重要性。
二、优化批改方式
以往，在教学实践中，小学数学教师对作业批改的关注点往往十分狭窄，单纯的就学生的作业完成程度，书面整洁程度以及正确程度进行衡量，没有培养学生完成作业的兴趣与思维能力的发展[3]。并且，大多数小学数学教师为了快速的完成“全批全改，精批细改”的教学任务，往往使得批改操作过于简单，选择的批改方式以及批改符号的运用过于单一，例如教师只是简单的利用“√”、“×”，让学生直观的认知自己的错误所在，以此不利于他们修改作业的兴趣与思维能力的提升。所以，针对这一现象，小学数学教师应该优化作业批改的方式，从以下几点出发，提高学生完成作业的兴趣与效率：第一，丰富批改符号的使用。在某种意义上，小学生由于年龄与认知能力的限制，教师不可以一味的否定他们的学习成果，将作业中的错误与缺点指出可以使小学生的神经系统受到阴性强化，将作业中的优点给予肯定可以使小学生的神经系统受到阳性强化。对此，教师应该使用多种批改符号，将作业中的优点与缺点直观的展现给学生。第二，鼓励学生自身参与作业批改，例如同桌之间的互批，以此提高学生作业批改的参与感。以人教版四年级数学下册《小数的加法和减法》一课为例，教师应该对学生的作业批改方式进行优化。例如，以课本教材中P73第二题为例，教师应该对学生作业中的答案进行肯定或否定的批改，用“/”、“○”的符号吸引小学生的改正兴趣。或者，让学生自身参与到作业批改中，让同桌之间检查对方的作业，以此完善作业批改方式，改变以往单一的批改形式。
结束语
总而言之，小学数学最终教学目标是通过课本教材的知识，教会学生关于数的认识、四则运算以及图形和长度的计算公式等一系列的知识，为其初中和日常生活的计算奠定良好的数学基础。小学生由于年龄较小，缺乏社会和生活经验，所以他们在记忆某项内容时只是停留在片段记忆上，作业是帮助小学生记忆某项知识并加深印象的一种主要手段。所以，小学数学教师为了有效的提高教学效率，完善小学生的学习状态，应该重视作业批改的推动作用，在批改理念、批改方式等内容上出发，以此改变小学数学作业批改了现状，提高教与学的质量和效率。
参考文献
[1]徐婷婷.小学数学作业反馈研究[D].杭州师范大学,2017.
[2]赵文倩.小学数学作业现状调查与对策研究[D].南京师范大学,2018.
[3]郭琦.在线作业平台在小学数学教学中的实验研究[D].南昌大学,2018.