陈景
山东省淄博第四中学 255100
摘要：随着时代的进步，无论是国家，还是家长，都逐渐开始重视学生的教育情况，因为学生是国家后续的人才储备。但是在教育事业的发展过程中发现，教师在进行教学的时候，过分重视对专业知识的教学，从而忽略了对学生核心素养的培养，这样就大大降低学生的学习效率以及学习质量。所以本篇论文就以数学学科为例，针对高中数学学科核心素养的培养途径进行了分析，首先对培养高中数学学科核心素养的重要意义进行了介绍，其次对高中数学学科核心素养培养过程中存在的问题进行了分析，再次对高中数学学科核心素养培养过程中应该注意的问题进行了介绍，最后对高中数学学科核心素养的培养策略进行了介绍，并且进行了总结。
关键词：高中；数学学科；核心素养；培养途径;
一、引言
随着时代的进步，学生在学习的过程中，最重要的不再是学习专业知识，而是学习的核心素养。这样在进行学习的时候，就可以大幅度提高学习的质量以及学习的效率，即使是在没人教学的情况下，学生也可以做到自主学习。所以教师在进行教学的时候，不应该只注重对专业知识的教学，而应该更加的注重对学生核心素养的教学。基于此，本篇论文就以数学学科为例进行了研究。
二、培养高中数学学科核心素养的重要意义
培养高中数学学科核心素养的重要意义主要有三点，分别是提升学生自主学习能力、提高学生的学习效率以及提升学生学习积极性，以下是具体介绍：
（1）提升学生自主学习能力：
学生只要具备一定的核心素养，即使是在没有老师教学的情况下也可以进行自主学习，进而就可以提升学生自主学习的能力。
（2）提高学生的学习效率
核心素养可以帮助学生在学习的过程中找到适合自己的学习方法，进而就可以提高学生的学习效率。
（3）提升学生学习的积极性
核心素养可以帮助学生在学习的过程中找到学习的乐趣，进而就可以使学生喜欢上学习，所以就可以达到提升学生学习的积极性的目的。
三、高中数学学科核心素养培养过程中存在的问题
根据相关调查研究显示，高中数学学科核心素养培养过程中主要存在三种问题，分别是教师对数学课程的理解过于片面、数学课堂教学形式比较单一以及教师对学生思维的重视不足，以下是具体介绍：
（一）教师对数学课程的理解过于片面
根据相关调查研究显示，大部分的数学教师在实际进行授课的时候都存在过于依赖课本的现象，并没有做到拓展教学。比如，在进行集合概念教学的时候，教材是这样介绍的，“一般地，我们把研究对象统称为元素，把一些元素组成的整体叫做集合（简称为集）”，教师在进行教学的时候就只是依照教材将概念读了一遍，并没有进行举例教学，进而就导致了教师教学过于死板，最后就会导致学生学习效率不高的现象，同时学习的效果也不理想。
（二）数学课堂教学形式比较单一
目前我国教师在进行教学的时候都会存在教学方式比较单一的情况，即“讲授式”教学，就是由老师进行单方面的进行讲解，学生只是听讲而已。比如，在进行子集概念讲解的时候，教材中是这样介绍的，“一般地，对于两个集合A，B，如果集合A中任意一个元素都是集合B中的元素，就称集合A为集合B的子集。”，教师一般都是先对概念进行讲解，然后在黑板上进行画图讲解，并没有对学生进行提问。这样是不对的，因为这样无法调动学生学习的积极性，同时也无法做到培养学生自主学习以及自主思考问题的能力。
（三）教师对学生思维的重视不足
在培养学生学科核心素养的过程中，学生的思维能力是非常重要的一点，因为学生的思维能力决定学生的学科核心素养。但是在教师在进行教学的时候，一般都会忽视学生的思维，通常都是独断式的进行讲解，或者是盲目的要求学生对某个问题进行自主思考，并没有起到足够的引领作用。这样就无法培养学生的思维能力，同样也很难提升学生的核心素养。
四、高中数学学科核心素养培养过程中应该注意的问题
培养学生的核心素养是目前国家、学校以及家长最关注的问题，所以做好学生的核心素养培养是非常重要的。高中数学学科核心素养培养过程中应该注意的问题主要有三种，分别是保持教学平衡、考虑学生的接受程度以及做好培养计划，以下是具体介绍：
（1）保持教学平衡
虽然目前我国大力提倡培养学生的核心素养，但是这并不代表不重视专业知识的教学，所以教师在进行教学的时候应该掌握好平衡，既要加强对学生核心素养的培养，又不能忽视对学生专业知识的教学。
（2）考虑学生的接受程度
培养学生核心素养是一个漫长的过程，并不是一蹴而就的，所以教师在培养学生核心素养的时候不应该操之过急，而应该徐徐图之，并且在教学的过程中时刻关注学生的学习状态，如果感觉到学生出现厌烦心理，就要及时进行正确的引导，避免学生出现厌学的心理。
（3）做好培养计划
要想做好学生核心素养的培养，在进行教学之前就要先做好培养计划。在设计培养计划的时候，要对学生全面的状态进行详细的了解，然后根据学生的综合信息制定科学合理的培养方案。
五、高中数学学科核心素养的培养策略
想要提高学生的学科核心素养主要有三种方法，分别是在课堂中充分尊重学生的主体地位、合理渗透数学文化，对学生的综合素养进行培养以及有效结合生活实际,引导学生灵活学习，以下是具体介绍：
（一）在课堂中充分尊重学生的主体地位
教师在进行教学的时候要以学生为主题，比如在进行并集概念教学的时候，教材是这样介绍的，“一般地，由所有属于集合A或属于集合B的元素组成的集合，称为集合A与B和并集。”，教师在讲解完概念以后，可以对学生进行提问，比如“哪位同学可以举例说明”等等。
（二）合理渗透数学文化,对学生的综合素养进行培养
数学的发展史是非常丰富的，所以教师在进行教学的时候就可以融入数学的发展史，这样就可以提升学生的综合素养。比如在进行全集概念教学的时候，教材是这样介绍的，“一般地，如果一个集合含有所有研究问题中涉及的所有元素，那么就称这个集合为全集。”，教师在讲解完概念以后，就可以介绍这个概念是由谁提出来的，并且在研究这个概念的时候都发生过怎样的事情等等。
（三）有效结合生活实际,引导学生灵活学习
数学与实际生活是紧密相连的，所以教师在进行教学的时候就可以将数学与学生的日常生活相联系，这样就可以加深学生的理解程度，进而就可以提升学生的学习效率。
六、结语
目前，我国最重视的就是学生的核心素养培养问题，所以在对学生进行教学的同时也要做出相应的改变，以加强对学生核心素养的培养，希望本篇论文对加强学生核心素养的培养有所帮助。
参考文献：
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