周瑜珊
（西昌民族幼儿师范高等专科学校）
摘 要：随着信息技术的不断发展，数字信息在人们学习、工作和交流中起到越来越重要的作用。把信息技术融入传统的教学模式是现代教育发展的主要方向。在这样的背景下，本文从高职学校学前教育专业《幼儿文学》教学过程中发现的问题入手，结合“雨课堂”的部分功能，提出改革《幼儿文学》教学的具体思路。
关键词：“雨课堂” 高职学校 幼儿文学 教学改革
一、什么是雨课堂
雨课堂是MOOC平台“学堂在线”与清华大学共同推出的混合式教学工具，它将课前——课上——课后的每一个环节都赋予了全新的体验，支持多屏互动、答疑弹幕、大数据分析等。实现这些功能的条件非常简单，只要有网络、手机、通过power point就可以使用。简单来说，“雨课堂”就是给平常使用的PPT增加了一个插件，通过微信将复杂的信息技术进行传输，让教师和学生通过简单易学的方式进入智慧教学时代。雨课堂作为一种“互联网+教育”模式下的教学工具，一经推出就受到国内教育工作者们的高度关注，运用到各学科的课堂教学中。
二、《幼儿文学》课程的教学现状
《幼儿文学》是学前教育专业的一门专业基础课，它的课程目标是通过学习幼儿文学的基本知识，培养学生的鉴赏能力、表现能力和创编能力。幼儿文学可以带给孩子快乐，对他们的成长会产生非常大的影响，因此《幼儿文学》这门课程对学前教育专业的学生来说是非常重要的。但在实际教学中，由于高职学前专业的学生大多文学素养较差、写作功底薄弱、对基础课不够重视甚至忽略，使得这门课程的教学效果不够理想，学生的学习热情不高、考核优秀率较低。这样的结果，除了学生自身因素，在传统的《幼儿文学》教学中还存在以下问题：
（一）课前预习效果较差
课堂预习的效果较差一方面与前文提到的学生对基础课重视程度不够有关，另一方面就是在传统的教学模式中缺乏一个有效的监督。学生是否预习、预习中是否存在问题，教师无法及时得到反馈，也无法及时调整教学内容。
（二）教学手段不够丰富
《幼儿文学》从本质上来说也是一门文学课。高职学校的文学课大多存在着教学手段相对单一的问题。一般以教师讲授为主，学生只能被动接受。对于《幼儿文学》课程来说，基本理论和发展史部分内容相对枯燥，如果采用单一的教学手段，很难点燃学生的学习热情。还有一部分传统型教师，将严肃的课堂纪律视为保证教学效果的唯一基础，任何可能引发纪律问题的教学手段都难以在课堂教学中得到应用。例如手机就作为影响学生集中注意力的“罪魁祸首”被禁止在课堂中出现。
（三）教学中偏重文学知识的学习，忽视了实际操作能力的锻炼
《幼儿文学》教师大多是中文系毕业，对幼儿园的实际需要不够了解，在安排教学内容时，往往文学理论部分课时设计较多，实际操作部分课时设计较少，造成《幼儿文学》课程理论教学与实际应用脱节。出现学生在学校中考核过关，面对幼儿开展文学活动时却力不从心的情况。还有部分高职学校校内外实训教学和实训室的建设投入不足，使学生缺少实训机会。
（四）课后缺少巩固
课后练习也是巩固《幼儿文学》所学知识的重要一环。传统的课后练习大多体现为纸质作业，出题方式比较局限，教师的批改量也大，很难做到全批全改，因此不容易通过批改作业来发现课堂教学中的不足，对不懂不会的学生也没法作出有针对性的指导。另外，高校的教学机制本是想给学生营造一种宽松的学习环境，让他们自主的对自己的学习进行规划，但是高职的学生大多学习习惯较差，自我约束能力较弱，一旦缺少教师的监督，课后作业的质量更加难以保证。
三、如何将“雨课堂”与《幼儿文学》课程相融合
（一）有效进行课前预习
上课前，教师可以将课堂上会涉及的主要知识点，通过“雨课堂”上传到班级课件库中，发布公告提醒学生进行预习。首先学生通过课件开展预习，能够提前了解课堂教学重点、理出知识脉络、提高课堂学习效率；其次教师可以通过手机端查看学生预习情况，例如预习人数、是否完成、完成时间等。如果将预习情况与期末成绩进行挂钩，对部分学习习惯较差的学生来说也起到了督促的作用。再次，教师还可以通过“雨课堂”的“上传试卷”功能向学生发送试卷进行前测，了解学生预习过程中的难点。学生在预习时也可以把看不懂的课件标注起来，教师通过查看详情对这些页面进行重点关注，补充相关资料，在正式上课前就能根据上述信息调整教学内容、修改教学计划。
除了发布预习课件，教师还可以把某些经典的幼儿文学作品和有代表性的作家资料做成课件上传到课件库，让学生通过阅读课件的方式增加文学作品阅读量，弥补部分高职学生阅读量较少、文学素养较差的“先天不足”，也防止学生用“找不到”、“没时间找”为借口，逃避文学作品的阅读。
（二）丰富课堂活动，调动学生积极性
教师可以借助“雨课堂”将多种教学模式结合起来，使《幼儿文学》的教学生动有趣，在一定程度上解决理论知识部分学生学习积极性不高的问题。例如：使用“雨课堂”“插入视频”功能，可以将视频和音频文件直接在PPT中点击播放，既减少了繁琐的切换操作，又可以运用声音、图像、动画等方式给学生提供多种理解的途径。“随机点名”功能，提高学生课堂参与度的作用特别明显，枯燥的幼儿文学基本理论知识点，通过这样的方式进行考查，也显得有趣了许多。教师还可以将下一次“随机点名”的权利交给回答得好的同学，虽然只是一个小小的举动，却也能成功提高学生思考问题的主动性。“雨课堂”还可以通过插入试题的功能对重要知识点进行随堂测验，通过统计答题人数和正确率让教师及时了解学生对这一重点的掌握情况，适时调整教学节奏。通过“雨课堂”的红包发放功能，对做得又快又好的学生进行一定的奖励，也起到了调动课堂气氛和提高学习积极性的作用。
（三）课后巩固基础知识，提高综合能力
教师上传到课件库的课件，可以一直留在学生们的手机端，提供给学生反复查看。对于课堂上没听懂的地方，学生使用“雨课堂”留言提问功能，与教师在课后进行单独在线交流，让教师的指导更及时、更有针对性。
教师可以使用“雨课堂”在课后向学生推送试卷进行练习或测试。客观题部分“雨课堂”能够根据教师设置的答案直接评分；主观题部分学生可以采用视频或语音提交答案，再由教师批改。一是减少了教师的作业批改量，实现课后练习全批全改，有效的监督学生完成作业；二是可以布置与技能相关的题目，让学生离开课堂也能在教师的指导下提升自己的综合能力。例如《幼儿故事》这一部分，文字作业无法考查学生们是否已经具备了向幼儿讲述故事的能力，通过“雨课堂”的录音功能，学生可以提交音频文件，完成这项练习，教师也可以通过填写评语进行指点。这项功能解决了课堂时间较少，不能针对每一位学生的故事讲述进行指导的难题。期末复习时，学生可以通过保存在“雨课堂”试题库里的试题把握复习重点、提高复习效率、取得更好的成绩。
总而言之，利用“雨课堂”可以将《幼儿文学》课程的课前预习、课中学习、课后复习完美结合起来，让教师全方位、多角度的掌握学生情况、把控教学全局、提升教学效果。
参考文献：
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