王明月
合肥市竹溪小学西校，230000
摘要：随着时代的飞速发展，现阶段我国教育领域对当前的小学数学教学提出了更高的要求，基于新课改的大背景下。小学数学教师应该紧跟素质教育理念的指引为学生提供生活化的小学数学练习课程，帮助学生在实践应用的过程中加强对理论知识的认知，培养学生的良好数学学习习惯，为学生今后的数学学习奠定坚实基础。本文将简要分析新课改背景下强化数学教学生活化的意义，并提出新课改背景下强化数学教学生活化的策略，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。
关键词：小学数学；生活化教学；新课改
引言：调查发现现阶段的小学数学教学仍存在一定弊端，数学作为一门应用性较强的学科，学校学生将所学知识运用到生活实际中，这样才能实现这一学科的真正教化意义。但小学数学教师在开展教学活动的过程中，仍采用填鸭式的教学方式，学生在学习过程中缺乏对数学的探索意识，进而无法产生对数学学习的兴趣。长此以往，学生的学习积极性受到严重打压。因此，小学数学教师应该针对这一现状提出解决方案。
一、新课改背景下强化数学教学生活化的意义
首先，在日常的数学教育教学活动中，教师通过开展生活化的数学教学，可以帮助学生快速理解枯燥乏味的理论知识，强化数学知识的实践应用性。小学数学知识对于初入校园的小学生来说，学习难度较大，学生的接受能力较弱，无法在短时间内获取全部的数学知识。除此之外小学生缺乏一定的独立思考能力，动手动脑和操作能力也较差，因此教师在开展数学教学活动的过程中，应该根据学生这一阶段的心理特征以及生理特征，为其制定针对性的教学方案。必要情况下教师应该开展多维度的数学知识教学，帮助学生从多个角度理解理论知识。在教育教学实践中，教师应该向学生灌输这一理念，数学来源于生活，但高于生活，学生应该在日常生活中学会掌握数学知识，并通过生活实践强化对数学知识的理解与认识。
其次，将小学数学教学与生活实际紧密结合，有利于强化学生的数学应用能力。数学作为一门应用性较强的学科，需要学生通过反复的实践练习才能掌握其精髓。小学阶段的数学教学，可以帮助学生通过数学符号以及数学公式，强化学生对基本数量知识的认识，培养学生数学的应用能力。然而数学实践能力的培养并非一蹴而就，作为一名合格的小学数学教师，应该积极为学生搭建数学与实际生活的桥梁，帮助学生在现实生活中加强对数学理论知识的认知。
二、新课改背景下强化数学教学生活化的策略
首先，教材是开展一切教学活动的职业，因此教师在实现小学数学生活化教学的过程中，应该充分发挥教材的辅助性作用，做到灵活使用教材，利用教材，将生活元素自然而然的引入教学课堂。教师通过引用生活化的教材，可以引导学生真实的体验生活中存在的数学问题，认识到数学与日常生活紧密相关。在条件允许的情况下，学校可以通过组织相关的数学实践活动，引导学生在数学实践活动过程中，了解现实生活中的数学应用情况，积累学生的数学应用经验，并帮助学生树立数学观察思维。学生在利用数学思维分析和认识事物的过程中可以强化对数学知识的理解。
其次，教师可以为学生创设生活化的情境，在选择实际的教学情境时，教师应该注重为学生提供趣味性的教学实践。趣味性的数学时间不仅能够激发学生对于数学学习的兴趣，还能够优化学生的学习体验，使学生全身心的投入到数学实践活动过程中。在趣味性的数学实践中，学生的学习主动性得到激发，会更加自主的参与到数学活动的探索过程中。因此，在条件允许的情况下，教师可以为学生提供多种形式的趣味性数学教学情境，帮助学生切身体会到数学知识的应用方法。
举例来说，教师在讲授《千克和克》这一部分内容时，可以带领学生走进超市，为学生创设计量单位的实际应用场景。在超市中学生可以观察到电子秤上的数据，这些数据通常使用千克和克作为重量的计量单位。当学生对这些计量单位产生了初步的认识后，教师可以鼓励学生，自行选择物体称重，并将所获得的数据记录下来进行对比。学生在选择物体称重的这一过程中，不仅可以体会到计量单位的实际意义，也可以体会到数学知识与人们日常生活的紧密相关性。学生在进行物体称重的过程中，可以对物体的重量产生初步的认识，对于其今后的生活具有至关重要的意义。
结束语：综上所述，基于新课改背景下的小学数学教育应该深入贯彻落实素质教育的理念，教师应该紧跟时代的发展步伐，为学生提供创新性的教学模式，基于此生活化的数学教学是顺应时代发展的必然要求，教师应该将这门应用性较强的学科与生活实际紧密结合，培养学生的独立思考能力和创新能力。这是应该在日常的教学活动过程中，让学生体会到数学的应用价值，通过数学扩大学生的知识覆盖面，为学生今后的生活打下坚实基础。
参考文献：
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