王刚
齐河县第一中学，251100
摘要：在高中教育教学质量稳定提升，各类教育资源愈发丰富的形势下，高中物理教学在多方因素助推下进入新的发展阶段，其对学生独立思考问题并应用知识加以解决的能力愈发重视，而问题教学法作为有效利用问题资源的教学手段，在教学中尤为重要。文章以此为背景，探究问题教学法在高中物理教学中的应用途径，为相关教师提供一定参考依据。
关键词：高中物理；问题教学法；教学探究
引言：高中物理作为学生接触学习高阶物理知识概念，深度思考分析各类物理现象或物理过程的重要课程，促使学生思维发展，建立问题意识并应用知识处理解决问题，是其当下主要发展方向。问题教学法侧重引导学生建立认知冲突，促使其在认知障碍驱动下逐步深入思考课程知识的教学优势，使其在实际教学中的应用策略成为相关教师关注的问题。
一、丰富物理问题情境内容
相较于其他课程知识内容，高中物理知识内容相对抽象，对学生的思维能力要求较高，因此学生在实际学习过程中需要借助一定的教学引导，帮助其延伸原有的认知结构，构建新旧知识内容的联系，进而通过逐步完成探究过程，完成知识迁移，为此，教师可通过丰富问题情境，促使学生在情境中思考问题内容，延伸物理思维[1]。例如，在《电流的热效应》的课时教学中，教师可借助多媒体课件或微视频，先行向学生展示电流热效应在生活中的体现，如电视机长时间运作导致发热、电热水袋工作过程、白炽灯通电后的迅速升温等，进而配合生活情境构建问题情境“上述情境中的导体在通电下均出现发热的情况，但发热速度与最高温度有所不同，可能有哪些因素影响导体在通电下的发热状态？”以此引导学生从情境中的各项物理过程出发，横向对比其发热情况的差异，进而从通电时间、电流、电阻这三方面进行合理构想，引出本课时核心教学内容，便于学生借助问题思考内容分析实验探究内容，从初中所学的焦耳定律出发，建立新的认知结构。相较于单一的问题展示，问题情境与实物情境的有机结合，无疑更有利于学生自主思考电流热效应问题，并从实际物理过程或现象出发，完成具象化内容与抽象物理知识的转化，便于其深刻理解课程知识内容。
二、改善问题传导机制
在现代高中物理教学中，以往由教师单向提问的问题传导机制已经不适用于当下的高中物理课堂,为此，教师应侧重从学生认知发展规律出发，完善问题传导机制，凸显其课程学习主体地位[2]。
例如，在《热机的工作原理》的课时教学当中，教师可借助的微课视频等信息资源，令学生预先学习四冲程内燃机的构造与原理，明确热机中的能量转化，进而以小组为单位，自主设计课时“教案”，要求其针对知识重难点设计相应问题内容，在课堂上进行讲解展示，由教师与其他小组针对其提供的问题进行解答，并对其阐述的知识内容进行提问，构建以学生为主导的双向问题传导机制。相较于以往的问题教学机制，该机制能够促使学生在问题接收者到问题设计者的角色变化过程中，以新的思维视角审视“内燃机与汽油机的区别？”“四冲程中压缩冲程与做功冲程中的能量变化？”“汽车行驶中的废气是哪个冲程排出？动力是由哪个冲程获得？”，在深入思考问题的同时，也能借助问题提出与问题反馈的过程，深化自身对课程知识的理解。
三、合理设置问题梯度
受自身物理知识储备与思维模式影响，学生在高中物理学习过程中呈现一定的差异性，而传统物理教学模式为照顾主要学生群体，往往采用难度广度适中的问题进行教学，削弱了问题教学的全面性，为此，教师可将问题教学法与分层教学法结合，合理设置问题梯度[3]。例如，在《电容器》的课时教学中，教师可在学生初步了解电容器概念的基础上，为不同学习层级的学生分至同一学习小组，为其提供不同问题。针对基础层级学生，教师可提供问题“电容器在生活中的应用有哪些？”“电容器的主要构成？”“能否描述电容器充电放电过程？”令该层级学生分析课时基础知识内容，从基本属性与内部规律角度反复思考电容器的基本构成与应用。而针对高阶学习层级，教师可提供问题“电容器充电过程与放电过程中灵敏电流计的指针变化说明了什么？”“电容器充电过程与放电过程中的能的变化？”“能否自主设计电容器下的电荷运动问题？”令其在原有学习基础上进一步处理分析课时知识内容，并结合自身对课程知识的理解，应用其设计并解决实际问题，便于其借此强化自身知识联系能力与应用能力。同时，教师也应注意到，学生的能力水平并非一成不变，因此应定期更新问题设定标准与内容，维护问题教学法实际应用成效。
结束语：综上所述，基于高中教育发展趋势，为综合提升学生课程学习水平，促使其全面发展，教师应重视问题教学法在课程教学中的作用，进而结合课程教学内容与学生实际学习水平，通过丰富物理问题情境内容、改善问题传导机制、合理设置问题梯度，为学生提供良好问题学习发展环境，为其课程学习奠定基础。
参考文献：
[1]尹聪.问题教学法在高中物理教学中的应用策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):289.
[2]纪友喜.问题教学法在高中物理教学中的应用探究[J].才智,2020(15):33.
[3]叶泽辉.高中物理教学中问题教学法的应用对策分析[J].才智,2020(10):176.