唐秋莲
福建省漳州市第二实验小学迎宾分校 福建 漳州 363000
摘要：随着教育改革的不断深入，教师的教学重点已经发生了明显转变，在应试教育下，大部分教师只关注学生的考试成绩，而在当前教育理念下，教师更注重自身教学质量的提升。尤其是在小学阶段，为了让学生拥有良好的基础，教师采取了更符合学生实际情况的教学形式，教学的有效性也得到了大大提升。对于小学数学课堂，其一直是教学中的难点，教师更应该对其进行深入研究，从而找到合适的教学模式。
关键词：小学数学；有效性；策略
在新课程改革的推动下，教师的教学难度逐渐增加，特别是数学学科，教师不仅要为学生讲解一定的数学知识，还要关注他们其他方面的发展，以此来达到素质教育理念的要求。对于小学数学学科，其具有很强的逻辑性和实用性，要想提高教学的有效性，需要为学生营造良好的学习环境，让他们对知识进行自主探索，通过自己的努力得到更多收获。
一、提高小学数学课堂教学有效性的原则
（一）转变教学角色，充分引导学生
小学阶段的学生，基础相对较差，需要教师给予充分的引导，在教学中发挥自身的指导作用。当学生遇到困难时提供必要的帮助，这不仅是指课程学习中的问题，在其生活中遇到问题时，教师也应该伸出援助之手。由此可见，教师在数学课堂教学中占据着重要位置，要想从根本上提高自身教学的有效性，就要重新认识自己在教学中的角色，以学生为主体，而自己则充当指导性的角色。有效性的提高，是让学生在有限的时间内，学习到最多知识，时间也就得到了充分利用。在传统教学中，通常都是教师主讲，而学生处于被动听讲的状态，这样不仅不利于其发展，对教学有效性的提升也是非常不利的。所以教师要转变自身的教学策略，经常与学生沟通交流，让其在愉快的氛围中积极主动地学习，这也是对教学环境的改善。数学学科其知识结构复杂，各个知识点之间的关联性也很强，如果仍然是在沉闷的课堂教学氛围中，其有效性是难以提升的。
（二）重视个体差异，实现因材施教
小学数学对于小学生来说是一门相对复杂的学科，再加上他们学习水平和学习能力之间的差距，以及其性格特点上的不同，往往会造成明显的个体差异。所以教师在教学过程中也要重视这一方面，根据他们之间的差异性，因材施教，这样开展的教学活动更具针对性，其教学效果也能得到很大地提升。阶段不同其差异性也会有所变化，为此教师要时刻关注学生的变化，对其进行全面掌握，根据他们之间的不同之处，采取个性化的教学方案，进而提高小学数学课堂教学的有效性。在此基础上，学生的整体水平也能获得不断提升，为其以后的学习和发展创造了良好条件。在传统课堂教学中，学生对教师的依赖性非常强，这为教学有效性的提升带来了一定阻碍，而在个性化教学模式下，学生的主体地位得到了体现，并打破了传统课堂的局限性，使学生可以得到长远发展。
二、提高小学数学课堂教学有效性的策略
（一）合理构建情境，激发学习兴趣
在小学数学课堂教学中，有效性的提高要以调动学生的积极性为基础，使其长时间高度集中注意力，这样才能让学生高效学习，教学有效性自然而然也就得到了大大提升。基于此，教师可以从教学环境入手，通过情境教学法改善当前的教学状况，而且这也是小学生比较喜欢的一种教学模式，可以激发其学习数学知识的兴趣。开展情境教学，可以把那些抽象的数学知识变得更加生动、有趣，这样也比较符合小学生的性格特点，让他们拥有愉快的心情，从而轻松掌握知识。在创设情境时，教师需要注意以下几个问题，首先，明确教学目的，在此基础上合理构建情境。开展实际教学之前，教师都要为此制定清晰的教学目标，需要学生掌握哪些知识，其在学习中有可能会遇到哪些问题等，这些都是教师需要明确的。
所以在备课阶段，教师要深入了解教学内容，再结合学生的具体情况，制定目标，构建情境，以此来达到好的教学效果。其次，情境的创设要与时俱进，可以结合当前的热点问题构建相关情境，这样不仅降低了学习难度，还能让学生了解到一些时事新闻，以及与生活息息相关的知识。最后，情境的创设要与学生的实际情况相符。在情境教学法中，构建情境的方式多种多样，比如，语言描绘、教学游戏、角色扮演等，在实际教学之前，教师要对学生的情况进行全面了解，这样创设的情境才能发挥其最大的作用。
（二）加强生活联系，丰富教学内容
小学阶段培养学生的自主性是非常重要的，被动学习、强制学习都是不可取的，对其有效性的提升会起到反作用。所以教师要摒弃传统教学模式，采取多样化的教学手段，让学生自主探索知识的奥秘，从而找到学习的真谛。数学是一门逻辑性很强的学科，对于小学生来说学习起来有一定难度，这就需要教师创新教学方法，丰富教学内容，从而给予学生不一样的学习体验。为此，教师可以把数学知识与实际生活相结合，以此来激发学生的学习兴趣，而且数学知识与生活的关联性也非常强，在我们日常生活中经常会遇到需要依靠数学知识来解决的问题。这种教学形式的运用，提高了学生实践能力，在以后的学习和应用中可以更加得心应手。小学生通常会对自己熟悉的人、事、物感兴趣，教师可以从这方面入手，联系生活讲解数学知识，把问题生活化，进而让学生在熟悉的环境中学习知识、探索知识。比如，在学习“克和千克”时，教师就可以把一些我们生活中经常会见到的物品拿到课堂中，让学生利用电子秤自己称重量，这样不仅为教学增加了趣味性，还能加深学生的理解和记忆，对于所学知识可以有更深刻的认识。
（三）开展多媒体教学，加强知识理解
对于小学生来说，许多数学知识难以理解，并且还具有很强的抽象性，这也为学习增加了难度，所以教师更要改变以前传统的教学形式，让枯燥的课堂更加有趣，学生的积极性也更高。随着科学技术的发展，其在教育领域中的应用越来越广泛，并且得到了许多学生的欢迎，而且利用多媒体教学，可以把抽象的知识变得更加形象具体，学生理解起来也比较方便。比如，在学习“观察物体”这一课时，如果只是让学生依靠平面的图形去学习立体的物体知识，会给学生的理解造成困难。而利用多媒体开展教学的话，可以让学生全方位地观察物体，知道其具体的构成，以及各个方向物体的形状，这样才是对知识的全面掌握和理解。由此可见，多媒体在小学数学教学中的应用，具有很强的优势，不仅节约了教师板书的时间，还让数学知识更加容易理解，在这种高效的教学模式下，教师自身的教学质量和教学效果都能得到较大提升。所以教师要重视多媒体的运用，使其成为辅助教学的重要工具，化繁为简，加强学生对知识的理解，从而可以灵活运用。
结束语
总之，现阶段提高教学有效性，推动学生全面发展，是每位教师追求的最终教学目标。小学数学课堂教学有效性的提升不是短时间内可以实现的，需要教师有恒心、有毅力，通过坚持不懈的努力，达到真正的教学目的。在此基础上，教师还要结合学生的实际情况，以及学科特点，采取科学合理的教学方式，从根本上满足学生的学习需求，这也是开展高效教学活动的前提条件。
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