史继红
重庆市丰都县仁沙镇中心小学校， 408205
摘要：新课程标准对小学数学教学提出了提升学生数学综合素养的要求，其中培养学生解决问题的能力是提高数学素质的重要基础。目前小学数学老师的教学理念还没有得到全面转变，在应试教育、考试排位的导向下，过于关注考试结果和做题数量，忽视了应用数学思维解决问题能力的培养。本文结合小学数学教材的知识点和小学生数学认知阶段特点，探讨如何培养小学生数学解决问题能力的对策和方法。
关键字：小学数学；解决问题；能力培养
数学是和小学生生活、今后继续学习息息相关的重要基础课程。小学阶段的数学教学中，培养小学生的数学思维和“解决问题”的能力，是非常重要的任务。解决问题的能力是一种综合能力，是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四个阶段的能力，解决问题是其中的效果性表现。小学数学教学中，老师的教学引导必须更加具有导向性和针对性，帮助小学生掌握基础的数学知识和解题技巧后，理解题目背后的解题思想和解题方法，从而增强良好的数学学科素养。
一、培养解决问题能力应从培养善于发现问题入手
解决问题是最终实现的教学目标，而小学数学教学中，如何引导学生去善于发现问题，才是实现教学目标的首要任务。小学生正处于对外界事务都非常好奇的探索阶段，可以说很多小学生都是“十万个为什么”，他们的脑子里总是有很多的问题。但是如果老师在数学学习中无法给学生一个宽松的学习环境，对于他们的问题视而不见听而不闻，就会扼杀了他们的思维萌芽。因此在小学数学教学中，老师首先要给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，用温和亲切地态度和学生交流沟通，关注学生提出的问题，鼓励学生有自信提出问题、思考问题。为了提高课堂教学的效率，老师要注意将学生们提出的问题转化为数学教学的知识点。要善于发现学生们关注的热点问题与数学知识之间的关联，引导学生正确认识相关知识的相同点和不同之处，认识书本知识和实际问题之间的联系，从而提高发现问题的能力。如小学生们现在都非常喜欢看二次元的连载，会经常讨论一个动漫现在播放到了多少集。老师就可以将这个问题转化到数学课堂的知识点上，提出问题：花花看的一部动漫片中，五月份已经看过的和还没看的集数之比是1:4，六月份她又看了30集，这时看过的和还没看的集数之比是3:7，那这部动漫一共有多少集？这样就能将学生关注的问题转化为数学问题进行思考和解决。
二、倡导自主学习以增强问题解决能力
小学数学教学中不能只是局限于课堂上传授知识点，满足于给学生满堂灌。还要引导小学生开展自学，拓展学生课堂上数学知识，这样学生们会在探索的过程中更好地发现问题、遇到问题，老师才能帮助学生有针对性地解决问题。小学生自主学习中，首先是锻炼对问题的审题能力，独立思维会让小学生的思维更加发散、全面和客观。在他们通过自主学习主动找出问题时，往往能同时发现对解题有帮助的已知条件，以及这些数学问题之间的数量关系。如果小学生能经常性地开展这种发现问题的训练，将很好地提高他们对数学题目的审题能力。老师在每天可以给学生布置一些围绕课堂知识点的自主学习内容，要求学生通过自主学习提出自己找到的数学问题。比如在三年级学习了分数的概念之后，老师可以安排学生回家去查询关于分数的扩展知识，去自己的家庭生活中发现哪些是可以用分数来表达的问题。比如有的学生就在自主学习中，理解了分类和分数之间的关系：我们家里有5口人，其中男生3人，这样男生和总人数的分数关系就是3/5，通过这种数学逻辑思维的训练，学生能建立起对分数更为直观的认识。
三、注重创设解决问题的情景
小学生在数学学习中，每个学生遇到的学习难点是不一样的，对数学知识的接受和转化能力也往往不同。这时在培养学生解决问题能力时，千万不要齐步走或者是“一锅端”的方式来进行能力的培养。要注重有层次地进行解决问题能力的培养，尽量让每个学生都能明确自己解决问题的优势在哪里，并将这种优势转化为解决问题的能力。
特别是要针对小学生对抽象问题的理解能力不是很好的思维发展特点，通过创设更为接近现实生活，为学生好理解的情景来展示问题，拉近学生和问题之间的距离，从而让学生感受到问题并不是离得非常遥远，而是就在身边，自己就可以想办法去解决。可以采用数字图形相结合的方式，把一些比较抽象的数学关系转化为比较直观的图形，这样学生才更好理解。比如讲解题目为：运动会上同学们进行团体操表演，如果每行减少3人时，就能正好让队伍有10行，如果每行增加5人，就可以让队伍变成6行，那参加团体操的学生共有多少。这时就可以用长方形图形的长度来代表团体操队形的行数，用宽度代表队伍每行的人数，应用面积一定的情况下，长和宽可以发生变化的原理来解决如何计算团体操人数的问题。
四、鼓励学生运用多种方法解决问题
传统的数学教学中，往往只是会给学生讲一种标准的解题方法。这种方法虽然能帮助小学生快速掌握解决办法，但是对于培养小学生的数学思维并没有好处。因为数学是和生活联系非常紧密的学科，在自然社会上，解决问题的必然不会只有一种。老师可以从数学逻辑的层次，培养学生的探索精神，引导学生用多种方式去尝试问题的解决。比如在进行进位算法的学习中，在两位数加一位数的问题上，老师先不直接讲进位的法则，而是鼓励学生分组讨论二位数加一位数会出现哪些结果，这样在学生们自己拓展思维去思考的过程中，发现到的进位法则将比老师直接讲出来有更为深刻理解和记忆。多种方式解决问题的引导中，老师要留给学生充分思考和反思的时间。不能简单地用会不会做这道题来评价学生是否掌握了相关的知识点。可以在每个知识学习章节结束的时候，组织学生进行解题方法、解题思路的交流会，让学生提出自己想不通的地方，学生们一起集思广益来讨论，这种相互评价反思的过程，也是锻炼学生解决能力很好的平台。
小学数学培养解决问题的能力，是一项需要老师结合小学生的学习特点，进行大量教学探索和实践的课题。本文建议在培养解决问题能力应从培养善于发现问题入手、倡导自主学习以增强问题解决能力、注重创设解决问题的情景、鼓励学生运用多种方法解决问题等环节上，丰富教学的方法和手段，从而更好地引导小学生学好数学知识，增强数学思维的应用能力。
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