泮秀芳
浙江台州仙居外语学校，317300
摘要：文章着眼于对小学生数学思维深刻性的培养，就如何通过展示知识的形成过程培育学生思维展开了分析。先简要阐述了培养小学生数学思维能力的必要性，紧接着分别围绕空间、转化、逻辑三个方面，结合人教版教材提出了一些策略建议，以期为教师创新教学、学生思维发展带来有效帮助。
关键词：小学数学；知识生成；思维培养；方法研究
新课改越来越强调对学生学科综合素养的全面培育，在小学数学教学活动中培养学生的思维深刻性已然成为了广大小学数学教师的共同追求。但是在具体实践中，由于对学生素养、学生思维深刻性培养价值认识不充分，教师经常会选择一些不合适的教学方法，从而影响整体教学目标的实现以及同学们的发展。因此，在明确培养小学生思维能力必要性的基础上，有必要结合现实情况对新的教学方法展开深入探究。
一、培养小学生数学思维能力的必要性
数学是一门逻辑严谨的学科知识，随着年级的增加，同学们需要探究的数学知识难度也会越来越大、逻辑性也会越来越强。面对这些高难度、高逻辑性知识，学生只有形成深刻思维，才能更好地理解并将其内化在自身知识体系中。从小学开始培养同学们的数学思维能力，目的就在于此。通过在小学数学教学活动以“培养学生思维”为核心目标设计数学活动，让同学们不断思考知识是如何生成的、运用知识解决现实问题，可以使其数学思维在潜移默化中变得更加深刻[1]。这一“深刻”，既可促进他们对当前所学知识的轻松理解和掌握，也能为其在后续数学学习活动中的突出表现、可持续发展奠定坚实基础。
二、深化数学教学，提高学生思维能力的策略
（一）培养学生空间思维能力
数学由几何和代数组成，相较于代数知识中的计算内容来说，对于几何知识、尤其是空间几何知识的学习，往往最困扰小学生的，也是最能促进其“发展思维深刻性”目标实现的。因此，在教学过程中，教师可以着眼于空间几何知识，借助相关教学活动培养其空间思维能力[2]。
例如，人教版五年级下册的《长方体和正方体》内容，就是空间几何知识，有助于培养同学们空间思考的深刻性。此时，教师就可以提高对该部分教学活动的重视，并在课堂上将信息化手段、多媒体工具利用起来，借助多媒体工具展示空间几何画面，如利用动画功能旋转长方体，清晰展示其角、棱、面；利用动画拆分功能拆分正方体，清晰展示其表面展开图等。将抽象数学知识以更直观的形态展示在小学生们的面前，引导他们观察多媒体画面并对照教材分析对应知识。
在这样的模式下，同学们与空间几何知识的距离被拉近，他们更容易在直观观察中发现“长方体”、“正方体”的图形特点，明确相关知识，理解“长方体（正方体）表面积”等知识是如何生成的。而这一观察、明确、理解的过程，就是空间思维越来越深刻的过程。
（二）培养学生转化思维能力
对学生转化思维能力的培养，需要以代数知识为依托，以计算思想的转化为主要形式。简单来说，教师可以在讲授基础知识的过程中，不断转变题型，围绕相同知识点设计需要借助不同方法、思考方式解答的题目，或者直接设计可以运用不同知识点进行解答的“一题多解”题目，要求同学们转化数学思想、利用解题方法与知识运用的不断转化计算问题[3]。在这样的过程中，学生不断回顾新旧知识、通过“化繁为简”等方式转化思考方式、解决问题，他们不仅会加强对知识点的理解和掌握，还能进一步深化自身转化思维。
例如，在人教版四年级经常出现的“行程问题”，就可以用来培养学生的转化思维能力。教师可以设计“小刚和小明家相距357米，二人分别从家中出发，相向而行，经过3分钟相遇。小刚一分钟走79米，小明一分钟走路的速度比小刚慢多少”的问题，要求同学们运用计算知识进行计算解答。在解法1“（小明速度）（小明比小刚慢的速度）”和解法2“”的对比运用和分析中，他们自然能够发现简便计算方法，提升转化思维能力。
（三）培养学生逻辑思维能力
最后，就是对学生逻辑思维能力的深度培养，可以借助生活化实践活动来实现。简单来说，教师可以依托小学生们的生活，从现实生活中挖掘数学元素，引导同学们结合自身所学数学知识和生活经验分析并解决问题，借助他们更熟悉的实践内容加强对其数学逻辑能力的培养。例如在六年级下册“圆柱体的体积”教学过程中，教师就可以引导学生对生活中的圆柱体包装盒等展开调查，组织学生通过测量内半径和外半径分别计算其体积和容积，再对照“净含量”分析体积与容积的联系和区别，在课堂展示交流过程中，引导学生迁移思考和自主分析，从而培养其逻辑思维。
结语：综上所述，培养小学生的数学思维能力，有助于他们对当前数学知识的学习和未来可持续发展，是实现人才高质量培养目标的必经之路。小学数学教师应对此形成科学认识，从空间素养、知识转化能力、逻辑素养三方面入手，将多媒体、习题训练、实践活动等工具、教学模式合理融入在基础教学活动中，充分发挥多手段优势以促进学生对数学知识更深入、严谨的思考，使其在感受知识生成过程的同时深化对应思维能力。
参考文献：
[1]张俊珍.基于核心素养的小学生数学能力结构要素及其培育策略[J].教育理论与实践,2017,3732:48-51.
[2]石彩霞.小学生数学思维能力的培养策略[J].西部素质教育,2020,601:80.
[3]谢建文.小学生数学思维能力的培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020,02:80.