陈灿怡
北京大学南宁附属实验学校 530021
摘要：随着素质教育的逐步深入，加强学生思想道德建设已经成为广大教师的重要教育任务。作为一名小学班主任，在日常班级管理工作中，我们当始终以“立德树人”为根本教育任务，将德育全面渗透到班主任管理工作中去，以春风化雨、润物无声的方式提高学生道德品行，增强学生综合素质。为此，我在教学管理过程中尝试了激励教育法，力争通过激励、鼓舞唤起学生的主动性，提高学生道德认知，培养学生良好行为习惯。
关键词：小学教育；德育；思想道德建设；班级管理；激励教育法
前言
小学生正处于身心成长的关键阶段，对其进行高质量的德育教育是非常重要的，这不仅是素质教学改革的要求，同时也是学生良好发展的需求。但就现阶段的小学班主任德育教育而言，还存在着一定的问题，包括缺乏实践性、教师灌输性等，这就导致德育教育的开展效果不够理想。小学班主任必须要针对这些问题进行德育教育理念和模式的创新，并在德育教育中有效的实施激励策略，以此帮助小学生构建良好的思想道德和行为品质，从而在显著提升小学生综合素养的基础上让小学生更加茁壮的成长起来。
? 一、小学班主任德育工作中的激励教学法实践策略
1.加强对学生的赏识，发挥主观能动性
赏识无疑是激励教育的最直接手段，也是激励教育法非常重要的一种。同每个人都渴望得到他人的赏识和肯定，小学生也不例外，甚至比我们成年人更加渴望得到父母、同伴、教师的赏识。这是由小学生心理特点以及年龄特点所决定的。因此，在小学班级管理中加强德育工作，我们可以多赏识学生。当然，赏识教育不是表扬加鼓励，而是指向学生的行为结果，是通过肯定和鼓励来强化学生行为的一种方式，有利于激发学生兴趣和动机，发挥学生主观能动性。
例如，课堂教学中，只有学生勇于表现自己，积极回答问题，遵守课堂纪律，听课认真......班主任都应该不吝表扬，真诚地肯定学生的课堂表现。在课外同样如此，多去发现学生积极主动的表现，比如学生文明礼貌、尊敬师长、团结同学、积极参加劳动、实践活动，积极完成课后作业，积极帮助他人......只要发现学生有好的表现，都可以随时给学生竖一个大拇指，对学生说一句赞扬的话，或者一个微笑和点头示意，让学生收获教师的肯定和赏识，从而在日常学习和生活中表现更积极主动。
2.树立先进模范，提升学生内在涵养
德育是一项持之以恒的工作，对学生进行思想道德教育更需要讲究方式方法，单单依靠赏识学生还远远不够。在日常教学管理中告诉学生哪些行为是好的，哪些想法是对的，哪些是符合道德规范的，学生感触不深刻，德育效率并不高。基于此，我认为不妨尝试“榜样激励法”，通过给学生树立先进模仿，给学生一个目标，让学生清楚地了解哪些行为是符合道德规范的，为什么他们能够成为先进模范，进而再向先进模范学习，自主自觉地养成良好行为习惯，不断去提升自己的内在涵养。
一方面，班主任在班级内部给学生树立榜样，比如在班级内部设立“文明礼仪大使”、“劳动模范”、“学习标兵”、“环保卫士”、“公益小天使”等荣誉称号，每个月评选一次，由全体师生共同评选，给学生树立一个好的榜样，以此约束和规范学生行为习惯。
另一方面，班主任要积极将学校内部的榜样展示给学生，鼓励班上学生积极去争做全体学生的榜样，唤起学生的竞争意识，为树立良好校园风气奠定基础。
除此之外，帮助人还应该给学生树立生活榜样，比如组织学生进行“时代楷模”观影，以生活中真实的榜样激励学生，促使学生从小树立远大志向，想先进楷模学习。
3.开展活动育人，提升思想品质
教师直接赏识是一种激励，树立明确的榜样目标也是一种激励，而开展丰富的实践活动同样是一种激励。通过多样化实践活动，有利于增强学生自信，培养学生自强不息的意志品质，促使学生自我反思和检讨。因此，在班级管理过程中，班主任也要多组织学生开展实践活动，以活动育人，不断提升学生思维品质。
例如，以“感恩”为主题，可以开展感恩讲故事大赛，引导学生联系生活实际，讲一讲自己在生活中看到的感恩事迹，鼓励学生联系经典，说一说自己在书本中读到的感恩相关的历史典故。借助主题活动，让好思想扎根学生内心，好行为成为学生的习惯。当然，除了这一主题外，还有很多德育相关主题活动，班主任可重点甄选传统美德相关的主题，以此丰富学生课余生活，同时提高学生道德认知，提升学生思维品质。
二、小学班主任德育教育中实施激励策略的原则性
1.激励策略需要具有针对性
每一个小学生都具有不同的身心特点，激励教育也需要因人而异。例如对于行为品质良好的学生，班主任可以采用物质奖励和语言勉励的方式来对其进行激励，让其再接再厉做的更好。而对于行为品质较差的学生，班主任可以采用目标激励的方式来对其进行激励，即为这类学生制定一些具有层次性且通过一定努力就可以实现的学习目标或行为目标，从而让其能够感受到完成目标的成就感，并在接下来的学习和生活中更为自觉的规范自己的行为品质。如此，通过遵守个性化的激励原则能够促使德育教育获得更好的效果。
2.激励策略需要具有公平性
公平是高质量德育教育的前提与保障。如果班主任因为这个学生成绩好或者是那个学生是领导的亲戚而给与其更多的关注、便利和资源，那么将会在其他学生的心理上造成较多不良影响。所有学生都是班上的一份子，都是班主任需要关注和引导的对象，只有真正实现教育的公平性和激励的公平性，学生在心理成长方面才能够健康，同时也才能够构建起良好的思想道德品质以及正确的人生观、世界观和价值观。
小结
新时代教育背景下，小学班主任需要重视对学生的德育教育工作，同时在开展德育教育工作时需要契合小学生的学习、成长特点来实施激励措施，确保激励教育能够提升德育工作实效，唤起学生主动性，丰富学生自身内涵，提升学生思维品质。
? 参考文献：?
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