张潇月
山东省滕州市荆河街道滕南中学 277500
摘要：随着时代的发展，高效课堂教学的提出，教育部门要求学校对传统的教学模式进行改变，信息化技术是一种新型教学方式，在初中课堂中应用得也越来越广泛，通过在课堂中加强信息技术的应用，可丰富物理课堂教学。为实现高效课堂，在初中物理课堂教学中构建小组合作学习，可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生的积极性，培养学生探究知识能力和团队合作意识。
关键词：初中物理；信息化；小组合作；教学模式
引言
伴随着信息技术的发展，信息技术已经成为一种有效的课堂教学手段，成为教师的“左膀右臂”。在新课程改革背景下，教师在开展初中物理课堂教学的时候，必须要立足于课堂教学内容，借助现代信息技术，实现两者之间的有效整合，以丰富物理课堂教学内容、提升课堂教学质量，落实学生物理学科核心素养。
一、初中物理教学现状
（一）初中物理课堂教学方法缺乏创新
科学的方法可以事半功倍。从当前初中物理高效课堂建设的情况来看，一些教师还存在课堂教学方法缺乏创新的问题，比如有的教师不注重将“情境教学”应用于课堂教学当中，在培养学生学习兴趣、吸引学生注意力以及“由浅入深”开展教学方面不够到位；有的教师则不注重将实验教学纳入课堂教学体系当中，在开展实验教学的过程中只是将书本中的相关知识进行了实验，并没有在课堂教学中通过实验演示强化学生的理解和认识；有的教师则不注重培养学生的“课堂参与度”，课堂教学经常是教师的“独角戏”，由于学生参与度不够，也导致学生学习兴趣不浓。初中物理课堂教学方法缺乏创新，也表现为有的教师不注重将“对分课堂”应用于课堂教学当中，学生互动交流、合作探究的意识和能力不强。
（二）课堂氛围并不理想
课堂氛围对于课堂教学而言属于一个重要的外部条件，甚至直接决定了课堂教学质量。然而，在当前初中物理课堂教学中，虽然教师在讲台上讲得口干舌燥，但是学生整体学习主动性并不高，甚至很难积极配合教师来学习，这也是课堂氛围不理想的主要原因。此外，有些教师在课堂教学中盲目强调给学生传授知识，不重视控制课堂节奏，长期下去，就会导致初中物理课堂陷入沉闷的氛围中，降低学生的学习积极性与活跃性。
（三）过于重视理论，忽略实践
物理是一门以实验为基础的学科，该学科与社会生活有着密切的联系，且实践性较强。但是，从当前情况来看，很多教师在教学中主要的教学目标为理论教学，并不重视培养学生的实践能力。很多教师较少开展实践课，绝大多数都为理论课程，还有部分教师错误地认为物理学科教学中理论知识占据第一位，其他的并不重要，因而过于重视理论知识而忽略实践教学的问题极为严重。
二、小组合作构建初中物理信息化教学策略
（一）合理运用微课，创新物理教学方式
在各项物理课堂教学活动中，物理教师采取的课堂教学方式不仅影响着物理知识点的理解难度，还影响着每一位班级学生学习物理知识点的热情，物理教师要想提高自身的教学效率，就要采用新型的课堂教学方式进行教学，并且将微课运用到每一个课堂教学模式之中。初中物理教师在向班级学生开展各项课堂教学活动时，可以运用微课构建与本节课程所讲物理知识点相关的情境，为班级学生提供充足的想象空间，将班级学生带入情境之中，设想自身正在做着情境中主要人物相同的事情，激发起班级学生对本节课程所讲物理知识点的好奇心。
此外，物理教师可以运用微课视频开展小组讨论课堂活动，依据自身对本节课程所讲物理知识点的了解，播放具有较高讨论价值的微课视频，让班级学生以小组为单位，围绕着教师播放的微课视频进行讨论，从而活跃物理课堂教学氛围，使学生的思维更加活跃。
（二）创设生动教学情境，促进深层合作探究
初中物理课程内容具有较强的抽象性和复杂性，这就对学生合作探究的深度有了一定要求，如果学生只是在合作探究中围绕知识表面层次进行交流讨论，势必会难以触及到知识的本质和拓展延伸，导致学生对物理知识、物理规律、物理现象的理解不到位，甚至有些合作小组只是将教材内容死记硬背下来，或者按部就班的复制教材实践操作步骤，合作探究过程缺少思维发展和创新创造，难以达到预期的合作探究深度。对于这种情况，初中物理教师可以运用情境教学法，给学生合作探究过程创设生动形象的教学情境，让复杂的物理知识简单化，抽象的物理现象具体化，难懂的物理概念变得清晰明了，促进学生深层次的合作探究，让学生之间的交流互动更加有价值、有意义。
例如，在九年级上册《电流和电流表的使用》这节课上，学生们进行了电路表使用图片的合作学习活动，教师发现大部分学生都只是按照说明书的要求在强行记忆，质疑意识和反思意识薄弱，没有结合说明书内容联系实际生活中的电流表使用错误情况，导致学生对电流表的构造、串并联电路中电流关系模糊不清，合作探究的层次始终局限于说明书文字表面上。此时教师采取了创设直观教学情境的手段，利用班级中多媒体教学设备给学生播放3分钟生活中电表使用情况(动画版)，动画视频中的操作有对有错，有与说明书相符合的操作，也有与说明书相背离的使用现象，直观可视的视频激发了学生质疑意识和思维拓展，学生逐渐从说明书表面中走了出来，举一反三生活中的电流表使用情况，结合自己的生活经验和现有认知，在小组内纷纷提出了许多常见的电流表使用错误，并且合作探究这些错误的发生议案因可能会造成的后果、该如何避免等，利用合作探究解决了现实生活中的问题，本次学习活动兼具了应用价值和现实意义。
（三）巧妙地设计问题，对学生物理知识求知欲进行激发
从初中生的角度来说，要想提升初中生物理知识学习能力，要注重从学生的学习兴趣入手，确保学生学习质量实现全面提升。在初中物理课程教学过程中，教师要全面地分析和设计课程教学活动，以良好的课程教学导入和课程知识的趣味性来保证学生的学习兴趣。此外，对在课程教学知识进行讲解过程中，以问题的巧妙设计，对学生的求知欲望进行全面地激发，确保学生全面提升物理学课程知识。比如，在初中物理教学中在研究“墨汁在温度不同的水中的扩散速度”这个实验的时候，初中物理教师提前准备课程教学内容，设定相关的问题，引导学生对实验结果开展猜想，根据学生的学习情况进行合理化地分组，让学生研究不同温度下墨水的扩散速度，让两组学生以比赛的形式开展学习，这样不仅推动学生学习竞争意识的增强，还能很好地吸引学生对物理知识学习的兴趣和注意力，最为关键的是让学生对物理问题的了解，在课程教学中带着问题去学习，这样将确保初中物理课程教学质量，同时还能提升学生对物理问题的发现和解决能力。
结束语
随着素质教育不断得到重视，科学技术的不断发展，为了提高物理课堂教学效率，教师摒弃传统的教学观念，创新的教学方法，充分将信息化与教学内容结合起来。通过在课堂教学中开展小组合作学习，鼓励学生独立思考，培养学生的合作意识，产生竞争精神，灵活运用竞争与合作，更好地提高物理教学水平。
参考文献
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