杨德
重庆市荣昌中学校
摘要：初中和高中化学教学如何进行有效衔接，是中学化学教学过程中的一个经典议题，该议题存在的根源在于：初中和高中均依通史体例进行教学，所以当教师讲述中外化学的时候，难免会面对两个学段内容的重复问题，怎样避免重复是教学衔接的本质。虽然当前所使用的初中化学教材依时序主题进行编排，高中化学教材在内容方面则打破了时序，直接依专题进行编排，但内容重复的问题依然没能从根本上加以解决。基于此，本文章对新课程理念下如何进行初高中化学的衔接进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；初高中化学；衔接
引言
随着新课程改革和素质教育的不断推进，高中化学教学迎来了全新挑战。化学是一门应用型学科，化学教师应该善于从学生的不同阶段出发，做好知识的传输引导工作，来更好的提升化学教学水平。在新课程的理念之下，传统化学教学模式终将被淘汰，教师也要改变教育思想，通过更人性化的教学来提高课堂效率和教学质量，做好初高中化学的合理衔接。
一、影响初高中化学教学衔接的因素
（一）学生心理方面存在差异
对于学生来说初中和高中是两个截然不同的人生阶段，高一阶段作为过渡期对于学生今后的发挥在那具有非常重要的意义，所以在学生高一阶段做好初高中学习的衔接是非常重要的，在这个阶段学生的心理状态会出现波动，承受能力也会降低，容易出现意志力薄弱、冲动、没有耐心、自卑或者心理压力大等问题，那么化学学习也会受到一定的影响。
（二）初高中化学学习思维不同
初中的化学知识较为简单，是学生学习化学的基础，教师在初中化学教学过程中比较注重学生学习兴趣的开发与培养，更多的是让学生对化学元素符号、化合价、化学式、化学方程式等在理解的基础上进行大量的记忆。学生按照教师的指导在背诵、理解、运用之后，比较容易的就获得了较高的分数。但是当学生进入到高中化学课程的学习之后，高中化学所需要的知识量是初中知识量的几倍之多，学生理解起来就比较困难。高中化学是从微观到宏观，再从宏观进入微观的学习过程，知识点之间的逻辑性比较强，知识体系更加系统化。因此，对学生学习能力要求更高，要求学生在掌握知识的基础上，具有拓展性与创新性。
（三）教学内容的差异
初中阶段的化学内容相对较为简单，化学教学的要求不高，学生在学习过程中较为轻松。而高中阶段的化学内容相对繁杂，相应对学生提出了更高的要求，学生学习难度明显增大。换言之，高中阶段的化学教学是初中阶段的深化和延伸，教学内容更加丰富多样，且学习难度较大。
二、初高中化学衔接的现状分析
人的身心发展具有顺序性和阶段性的特点，学生智力与思维发展自然也是按照从低级到高级的顺序循序渐进的，在每一个教学阶段都有其相应的发展目标。我们可以发现一种现象，在初中时大多化学生很喜欢学习化学，因为初中化学知识点本身就不是很复杂，只要在课上认真听讲，就很容易理解，没有太多的逻辑性问题，学生比较容易获得较高的分数。然而，到了高中之后，学生对于化学这门学科的喜爱度就急转直下，最直观的就是化学成绩普遍偏低。面对这种情况，不仅老师们很困惑，学生自己也容易失去信心。站在学生的角度来看，明明自己用的时间和精力都与初中一样，为什么成绩相差如此之大？主要的原因在于没有系统完善的初高中化学衔接体系。初中化学教师对学生的学习要求比较低，学生没有意识到化学在以后的学习生涯中的重要程度，导致学生对化学的重视程度不够，进而他们在升入高中后也没有掌握良好的学习方法，除此之外，初中化学教师在教学过程中，大多局限于对化学知识的讲解与传授，没有将学习化学知识的方法与技巧教给学生。
还有的教师对初中课程改革理念不关注，依然用传统的教学方式教学，让初中生在开始学习化学的时候就存在问题，当他们升入高中后，对新学习的化学知识的敏感度不高，在高中化学难度增加之后，问题就被成倍地放大了。
三、新课程理念下进行初高中化学衔接的有效策略
（一）引导学生学习观念的转变
与初中阶段比较起来，高中时期要求学生具有更加主动的学习观念，因为相当一部分学生依然保持着初中的学习习惯，所以教师需要在实际教学过程中，适当减缓速度，降低难度，让学生得以逐步适应高中阶段的知识容量及教学模式要求，除此以外，还要让学生主动地积累更深层次的知识，使之提升学习质量。整个过程中，教师的引导越到位，越能够让学生在衔接初高中化学时减少从被动到主动的不适感与焦虑感，为此，教师需要具备足够强的责任心，主动帮助学生发现问题，引导学生分析问题与解决问题。
（二）分析教学要求把握教学大纲
高中化学教师要想帮助学生尽快适应高中阶段的化学学习，让学生更好地度过初高中化学学习过渡期，首要任务就是细致挖掘和研讨初高中化学教学的要求和大纲，把握初高中化学教学要求和大纲之间的异同点，在此前提下，再结合学生的实际情况来进行教学方案的设计，同时就学生的实际学习水平选择恰当的化学教学方式。值得说明的是，为了有效避免学生在化学课堂上出现“无从下手”“语感断层”的现象，在初中化学教学中，教师可以将学生化学兴趣的培养放在首位，使学生养成热爱化学的习惯。
（三）促进学生化学思维的成长
和初中阶段化学学习比较起来，在高中阶段学习化学更需要的是对史料的辨析和论证，并产生与史实有关的推断，同时学会查证史料是否真实有效，对思维逻辑合理性等做出检验，这些都属于思维成长的具体方面。学生在学习过程中，应当对这些思维成长的内容给予充分重视，分别完成对应的任务，最终实现化学认知从浅层到深层的转变，从而意识到高中化学与初中化学的相同点及相异点。当然我们需要认识到：在教学过程中，为了保证促进思维成长的效果，需要让学生看到表层信息与深层信息，在分析、比较、归纳和综合之后，建立起不同层次信息的联系，乃至新知识与旧知识的联系，这样的要求其实很高，因此需要教师给予一定的示范指导，只有有了教师的帮助，才会让学生的思维成长过程更加顺利。
（四）顺应时代发展革新教学方法
在高中化学课堂教学中，如若教师依旧采用初中阶段的化学教学方法来进行知识的传授，那么则很难取得理想的教学效果。对此，要想切实优化化学教学，教师应紧跟时代步伐，对化学教学的方法进行革新，将以往的“做题式”教学向“探讨式”教学转变。在初中化学教学中，由于内容简单，加之学生有着较强的表现欲，教师就可以通过做实验、讲故事等方式进行知识的传授。
结束语
综上所述，教师可以从做好初中与高中化学教学衔接工作入手，在授课过程中不断发现学生的困惑之处，在完成教学目标的同时培养学生的学习兴趣并激发学生的自主学习能力，改变学生对学习化学知识的抵触心理。与此同时，还要不断提升自己的教育教学水平，学习相关的教育学、心理学等基本理论，站在学生的角度去发现他们在学习过程中遇到的问题，有效提高化学教学质量。
参考文献
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