谢旺长
广西钦州市灵山县灵城镇白水小学 535400
摘要: 随着新课程改革和新课程标准的不断完善和发展，客观上要求提升当前小学数学课堂教学的有效性。且随着社会经济的发展，信息技术的应用越来越广泛，一部分教育工作者思考信息技术与小学数学教学的深度融合，依托信息技术庞大的网络资源，极大推动学科教育的发展，真正发挥学生主体性，激发学生学习积极性，发散学生思维，从核心上提升数学课堂教学质量。在此背景下，笔者通过大量的实践和研究证明了信息技术对教学的现实意义，分析当前信息技术与小学数学教学融合中存在的问题，并进一步从创设情境，拓展视野，因材施教三个方面提出实现信息技术与小学数学教学深度融合的策略，以及实现激发学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯，从而实现学生更好的学习和发展，以供参考交流。
关键词:信息技术；小学数学教学；深度融合；问题；策略
前言: 信息技术的不断发展，人们学习和生活都产生了翻天覆地的变化。信息技术在各个行业的不断应用为学科教育的发展提供了参考，并不断在课堂教学中应用信息技术。信息技术与小学数学教学的深度融合能有效的改变课堂教学的面貌，并进一步创新教学方式和教学观念，使教学改变传统课堂的枯燥，整个学习过程更加科学，学习氛围更加浓厚。同时依托信息技术背后庞大的网络资源，教师在课堂教学时有更多的选择，也能接触到更加丰富的学习方法，能有效拓展学生视野，在学习中有更强的参与性。但在当前信息技术与数学课堂教学融合中仍存在一系列问题，例如学生主动性不佳，教师对信息技术掌握程度不足等，这些问题都制约着数学课堂教学质量和效率。
一、信息技术与小学数学教学融合中存在的问题
当前信息技术与小学数学教学融合中所存在最突出的问题是教师不能完全掌握信息化的教学方式，教师信息技术水平已无法满足课堂需要。随着信息技术在课堂中的应用不断增多，客观上要求教师信息技术水平要随之提高。然而，笔者发现在当前教学中仍有部分教师无法灵活运用先进技术来进行教学，教学中仍拘泥于传统，虽然教室已经配备多媒体，但在数学课堂上利用率十分低下，无论在新课还是较复杂的学习中都无法利用信息技术来实现教学目的，或者仅仅是将课本内容通过多媒体投放到黑板上。甚至部分教师因年龄的问题，直接放弃使用信息技术。教师作为课堂和学生的引导者，如果无法适宜的利用信息技术引入新课或解决课堂问题，这种行为不利于学生和自身的发展。
在当前课堂教学中，信息技术运用得当能有效的增强学生学习主动性，学生在课内外都可以利用信息技术来获取知识。但教师信息化教学方式不够完善，直接导致学生学习积极性不佳。小学生正处于性格活泼好动的年龄，若在课堂教学中，教师无法激起学生学习兴趣，进而影响教学效果。
最后学校和教师对信息化教学缺乏正确的认识，在信息化教学过程中忽视了学生的感受，信息技术无法和课堂进行深度融合。在课堂教学中，很多教师将教学重点放在了与信息技术的融合上，忽视了学生对信息技术使用目的的理解，进而导致部分学生单纯利用信息技术直接获取答案的情况，反而不利于教学和学生学习。
二、信息技术与小学数学教学深度融合的实践探索
（一）创设情境，激发学生求知欲望
小学生正处于性格活泼好动的年龄，在课堂教学中，难免出现走神的情况。因此教师要善于利用信息技术创设情境，激发学生求知欲望，让学生能够积极的参与到课堂学习中，实现主动的探索探究。例如在小学五年级《立体》单元的学习中，教师可以利用信息技术用3d影像的形式将立体图形展示给学生，并进一步引导学生用自己的方式将立体图形画在纸上，激发学生学习兴趣和求知欲望，教师并积极引导学生进行构思，将立体图形投射在脑海中，帮助学生掌握适合自己的方法。
在此教学过程中，也可以积极创设教学情境，引导学生在情境中思考。教师利用多媒体创设教学情境-房屋，在房屋中有多少种立体图形呢？他们又分别是什么呢？借助多媒体来播放房屋的视频，引导学生进行观察，充分发挥学生想象和观察能力。
（二）拓宽视野，养成良好学习习惯
教师除了运用信息技术激发学生兴趣和创设情境外，还依托庞大的信息资源来帮助学生拓展视野，养成良好的学习习惯。在教学过程中要不断引导学生思考，发散思维，最终养成良好的学习习惯。例如在《平面图形》的讲解中，教师可以为学生展示大量的数学艺术图形，让学生了解图形，且充分认识到通过简单的线条可以构造起复杂优美的图形。并让学生课下积极去搜寻相关的图像，客观上培养学生养成良好的课后复习习惯。
（三）因材施教，促进学生共同进步
小学数学教师在教学过程中不能因传统观念的束缚来判断学生，数学学习一环套一环，学生基础认知不同，题型掌握程度不同，学习情况也不可能相同。在这种情况下教师想做到对每一位学生的学习情况了如指掌是极其困难的，不仅需要大量的时间和精力，还需要教师进一步与所有学生进行沟通。但教师可以通过信息技术来实现，借助信息技术教师可以迅速的将每一位学生试卷和作业进行分析，并由此得出每一位学生的学习报告，进而帮助教师掌握学生的薄弱环节和知识盲区，从而因材施教，教学过程更具有针对性。通过循循渐进的方法解决学生知识盲区，巩固基础，最终实现学生共同进步。
结语: 总而言之，信息技术与小学数学教学的深度融合，能够有效提升课堂教学质量和效率，激发学生兴趣，拓展学生视野，增强学生数学素养。但教师在信息技术的运用中，要不断反思和总结，优化和创新教学方法，以学生为本，发挥学生主体地位，实现共同发展。
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