韦子良
广西防城港市上思县华兰镇九年制学校 535516
摘要：在小学数学教学中，或多或少会有一些学困生。为了完善素质教育对于面向全体学生的要求，所以如何对于学困生进行转化成为当前教育的一个重点。本文对于学困生的转化展开了分析，着重探索转化学困生的发展策略。
关键词：小学数学 学困生 转化策略
前言：新数学课程标准明确指出，数学课程应面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学中得到不同的发展。这就意味着义务教学是面向每一个学生的。所以在教学的过程中关注每一位学生的学习情况是必要的。将这类学困生转化的前提首先是要了解他们，从根源对症下药。
一、小学数学中学困生的主要表现
学困生是指在学习上落后于其他学生的一类学生，这类学生通常学习成绩都不太理想。他们在最初因为各种原因将学习与其他学生有了一些落后的差距，从而导致他们对学习不感兴趣，从不为学习而努力，导致学业成绩不断下滑。小学数学中的学困生是指在小学学习阶段对于数学学习落后于其他学生的这类学生。他们通常在学习中处于被动的状态，对于学业有自卑的心理，通常都不善于或者不愿意主动思考和自主学习。这类学生通常都不能满足义务教育对于学生的要求，需要教师的引导和帮助找到适合这类学生的学习方法。
二、小学数学教学中学困生成因分析
（一）自身原因
1.不同学生自身的条件不同
不同学生的理解能力、智力水平等自身的情况都不相同，这就会导致学生之间产生差异，自身条件不好的学生就容易成为学困生。
2.学生缺乏学习兴趣
学习对于大部分学生来说本就是一件有些枯燥的事情，这部分学困生大多数都不能从学习中找到自己的兴趣。他们有些也不明白学习的必要在哪里，不能好好的认清楚自己为什么要学习，从而导致他们不愿去学习，最后成为了学困生。
3.学生在对于学习的心理方面不坚定
这部分学生在意志力反面是比较薄弱的，他们缺乏去学习的勇气，对于学习不愿意吃苦，比起前进更倾向于选择原地踏步。同时学困生大多数都是没有养成良好的学习习惯，从而导致对于他们对于学习比较难以掌控。他们不知道自己要怎么去学习，需要学习什么，这些问题都容易将没有良好学习习惯的学困生挡在门外。学困生大多数都是没有得到过来自学习的喜悦的，同时也就会缺乏对于学习的自信心，导致他们会在学习的面前会有自卑的心理，从而下意识的逃避学习的问题。4.学生没有形成良好的意志品质
学生应该以学习作为自己最主要的任务，形成良好的意志品质是作为学生应该有的基本要求，例如尊师守纪、认真听讲、积极完成作业等，都是学生应该做的。
4.学生缺乏学习的方法
有些学困生看起来也很认真学习，积极听讲、不明白的问题向老师请教，但是他们的学习成绩依然不是很理想。这是因为这些学困生并没有找到适合自己的学习方法，自以为的学习其实是在做无用功。这就会导致他们对自我产生怀疑，不愿再去学习。
（二）外在原因
1.学校原因
（1）、老师缺乏耐心指导
当前小学学生越来越多，但教师的资源却没有和学生人数的增速保持同步，再加上有些学困生自身就不愿服从教师的教育、扰乱课堂秩序等原因，导致教师力不从心，对他们缺乏耐心。从而使得学困生产生叛逆的心理，越来越不服从管教，最后学习成绩一直下降。
（2）、学生个体差异较大
学生人数多，教师少，每个学生都有自己的个性和自身学习能力的接受程度等，导致教师很难在传输知识的时候做到因材施教。某些学生可能并不适应这个老师的教学方法，导致他们很难接受知识，从而成为学困生。
（3）、教师与学困生关系僵硬
有某些教师依然使用着过时的教育方法，导致学生不能很好的从教师那里学习的知识，从而成为学困生。也有一些教师忽视学困生，他们的关注点通常都在优等生那里，导致学困生的情况被忽略了，失去了进步的可能性。某些学困生因为不愿服从管教、扰乱课堂秩序等原因被教师敌视，导致学生与教师的关系僵硬，使学生抵触学习数学。
2.学生家庭原因
研究表明，学生的学习、性格、为人处事与家庭教育息息相关，所以家庭教育对学生的学习起非常重要的引导作用。
例如有些家庭父母离异或者工作等原因缺少对学生的关注，忽视他们的教育问题；还有一些家庭父母喜欢拿孩子和别人攀比，觉得自己孩子哪里都不如别人家的孩子，对学生进行打击教育，导致学生缺乏自信心，进行自我怀疑是不是自己哪里都不如别人，从而失去学习的兴趣。
三、小学数学教学中学困生转化的策略
（一）重视复习铺垫
很多学困生的学习基础很薄弱，就算是将学习正视起来也会因为基础薄弱的原因无从下手。所以教师在对学困生的教学方面，应当重视他们对于基础复习的铺垫，打好基础再学习。同时也要悉心养成他们学习的习惯，养成良好的学习习惯，让学困生的学习成为一种惯性而非强迫。
（二）强化实践操作
对于学困生学习方面的教育实践，要少说多做，强化操作。要为学困生找到合适自己的学习方法，因材施教，单纯的死记硬背会让学生觉得枯燥且容易遗忘，合适的学习方法会提升学习的效率，同时也让学生找到学习的乐趣。
（三）注重联系生活
某些学困生学习困难是因为家庭的缘故，教师要注意观察他们的生活，尽量调节学生的心理，不要让来自家庭的影响干扰到学生对于学习的想法。因为家庭对于学生的影响是很大的，适当的调节既有利于学困生对学习的态度，还有利于他们身心健康的发展。同时也要调节好老师与学生之间的关系，尽量与学生保持友好的师生关系。
（四）优先激励政策
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”，激发学困生对学习的兴趣，是非常重要的。教师的教育优先采用激励的政策，让学生在学习的过程中得到满足，产生对学习的兴趣。
例如教师可以积极鼓励学生们回答问题，在回答完问题后用鼓励的语气夸奖学生。通常学困生回答问题可能不太正确或者反应较慢，教师应当有对待学困生有耐心一点。除了语言上的鼓励还可以设置小红花等小奖品，让学困生也能在学习中找到乐趣，慢慢的也会提升课堂的效率。
结语：综上所述，转化学困生是必要的也是可行的，采用合理的方法从主要问题上去处理，学困生也有好的发展。
参考文献
[1]赵华梅.小学数学学困生的转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：140.
[2]马永录.小学数学学困生转化策略研究[J].课程教育研究，2019（52）：201.