陈曦
江苏省苏州工业园区新城花园小学
摘 要：小学美术大纲规定，在美术的教学过程中应该渗透情感教育，美术的基本品质就是情感性和艺术性，通过情感教育可以唤起小学生内心深处的学习动力，促进小学美术教学质量的不断提升。本次研究通过具体的教学实践，提出了进行情感教育的几点建议。
关键词：小学 美术 情感教育 教学
艺术最大的魅力就是可以培养人的情感，欣赏着通过审美过程可以对作者的创作情感有深深的了解。美术作为艺术形式的一种，简而言之小学美术教学就是情感教学的体现，通过美术教学可以培养小学生的情感，美化小学生的艺术审美心灵。在小学美术教学中，应该以陶冶学生的美术情操，提高小学生的美术审美能力作为教学的出发点，以增强小学生对生活和对艺术的审美能力。艺术来源于最真实的现实生活，美术创新脱离了生活和学生情感教学也就失去了美术课程教学的意义，小学美术课程的开设旨在通过有效的教学内容开展来提升小学生的美术审美能力。因此，在小学美术的教学过程中，教师应该重视美术情感教育的重要意义，将美术教学和情感教育合二为一，不断提高小学生的美术素养和审美能力。
1、把握课堂教学环节，增强教师的感染力
情感教学是教师和学生之间的相互关键和相互促进过程，小学美术教师应该不断提高自己的课堂感染力，从而影响学生的美术学习。在美术教与学的过程中，教师在课堂教学中有着丰富的感染力，会给小学生的美术学习带来学习的动力，引导小学生更积极主动的学习美术。因此，小学美术教师应该思考如何调动自己课堂教学的感染力，以便不断推动美术情感教学的实行。首先，教师可以创造属于自己特点的课堂教学形式，用自己的课堂魅力引导小学生积极参与美术教学。其次，教师可以丰富自己的情绪，增强自己言谈举止的感染力，让小学生对美术学习充满了源源不断的动力。
例如，小学美术情感教学过程中，需要教师增强自己的课堂感力来激发小学生的美术学习兴趣。教师要认真对待每一节美术课堂教学，用充沛的精力和富有激情的语言来进行课堂教学，情感教学的关键是教师和学生之间的情感互动，小学生从内心对教师产生了尊敬和佩服，小学美术教学也会起到事倍功半的效果。
教师也可以从小学生的学习兴趣出发，通过美术的室外写生以及观察大自然中的美等形式来丰富课堂教学形式，让小学生真切感受到美术学习的意义和重要性，切实促进小学生美术的情感激发，提升美术学科的核心素质。
2、构建生活教学情境，培养学生的发现美
美术教学的目的在于接受美的涵养，感受情感的熏陶，情感教育脱离不了生活这一大舞台，通过引导学生走向生活可以培养学生的情感。小学美术生活化教学情境的构建可以引导学生对生活的感悟和体会，让学生真切感知到生活中的美，增强学生发展美的能力。对于小学生来讲，生活中不是缺少美而是缺乏发现美的眼睛，在小学美术情感教学过程中，教师要逐步培养学生的观察能力和联系生活的能力，通过有效的生活感悟进行小学美术的渗透教育。学生的美术学习情感是以生活体验为主的过程，增强小学生对美术生活美的了解和深入学习，可以大大促进学生对美术学科的认同感。
例如，构建和学生生活密切相关的美术生活教学，可以增强学生发现美的能力。像在教学《生长的植物》，教师可以带领学生观察学校里的植物，让学生在实际的观察中体会到不同植物的不同特点，增强学生的美术审美能力。生活化的美术教学可以提高学生对生活的观察能力，切实提高小学生的美术发展和情感认同。从美术生活化教学来渗透情感教学，可以有效促进学生对美术的个人感悟，引导学生树立正确的美术价值观，发现生活中的美。小学美术情感教学符合血色浪漫教学特征，有利于美术课教学质量的提高。
3、建设师生情感桥梁，实现有效的交流法
美术教学应该通过构建良好的师生交流环节，打开小学生的心灵门户将美术知识和美术素养教学渗透在情感教学过程中。每一件美术作品都包含着作者的思想和个人理解，通过有效的师生交流，可以增强师生间的互动，对于美术鉴赏可以进行观点碰撞和思维沟通，紧张有效的情感互动。小学美术情感教学需要不断进师生互动推动教学的良性发展，在潜移默化中提升艺术审美能力，有利于学生把实际感知转化为内容情感和感受，从而影响到艺术表现形式和审美趣味的养成。在小学美术教学过程中，教师应该设计形式各异的美术交流环节，增强学生表达个人观点的教学体验。
例如，通过有效的师生互动，教师可以了解血色浪漫美术审美水平和美术情感的培养进程。像在欣赏相关的美术作品时，教师可以给予学生一定的思考时间，引导学生的情感和艺术欣赏总体能力，在表达观点时教师要做好互动引导，切实抒发学生的美术审美所得，提高小学生的情感认同感。师生互动是学生情感交流的有效途径，可以大大促进小学生美术综合素养的提升。？
总而言之，情感教育贯穿于小学阶段的教学过程，在美术教学中以情感教育作为教学手段可以丰富美术课堂的内容进一步提高美术教学的趣味性，情感教育符合小学生的学习心理，渗透着一生为本的教学理念，保证了小学生美术素养的综合提升。