王祥永
江苏省连云港市海宁中学 222001
摘要：托尔斯泰说过：“成功的教学锁需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生求知的一种力量，也是个性形成的引发点，在教学中具有重要位置和特别的力量。兴趣是最好的老师。一个成功的教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。
关键词：历史教学 兴趣
一、兴趣性教学概述
传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之,学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。兴趣性教学是在教师专业能力、学生认知水平、教学空间环境的允许下，教师利用科学合理的教学措施，利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等教学手段将学生的学习兴趣充分激发出来的教学模式，能够有效提高学生完成学习活动的积极性。
兴趣性教学以学生为主体，以趣味性活动为形式，在学生的自主参与中唤醒学生的学习动机，让学生学会主动捕捉学习信息并养成良好学习素养。总之，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高学生学习效果的重要因素。
二、兴趣性教学策略
我们以人教版七年级下册“宋元时期的都市和文化”为例，阐述历史教学中如何激发学生兴趣。
(一)教学目标
(1)通过图片、文字展示等方式了解宋朝社会生活的大概风貌，了解宋朝社会的文化娱乐活动的情况；了解宋元时期的文学、艺术成就；培养学生观察、阅读思考的能力，提高学习的热情。
(2) 通过了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活；.培养学生的审美感，提高学生对文学艺术作品的鉴赏力。
(3) 通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。通过读宋词和元曲，培养学生热爱祖国古代优秀文化的情趣。?
(二)教学实施
1、合理分组，别样预习
课前，教师根据异质性原则，把学生分成6个小组(组长由组内自行推选)，并将宋代社会风貌按衣、食、住、行、娱乐以及节日等类别，分配给6个组，要求每个小组以分配到的类别为主题，策划并演出一场约2?分钟的微剧。 组长负责安排成员搜集宋代社会风貌的资料、编剧、彩排等，协调好组内工作；组员之间要相互帮助，团结协作，积极参与。
2、妙用资源，激情开篇
兴趣性教学的课堂导人应能吸引学生的注意力，让学生对这堂课的内容充满期待和好奇。首先，教学语言应力求通、活、准、情、美，可使用多媒体等设备丰富教学语言，做到声情并茂。其次，教学内容在兼顾趣味的同时不可偏离主题，一定要与整堂课密切相关。
再次，形式多样化且富有新意，不照搬网上、书上的现有资源，拓展教学空间。
3、情境再现，寓教于乐
情境再现环节围绕本课的主题开展，在强调趣味的同时不失课堂的严肃。如对时间有效把握对情境活动精准挑选和对现场氛围适度把控。情境再现的目的是通过学生直观的感受让学生有课堂参与感，有更强的学习动机，从而培养学生想象、迁移和表达能力；二是营造轻松愉快的学习氛围，让学生在初步接触新知识时有更高的学习效率。
我们在这个环节中设计了一个活动，充分利用图片、多媒体等教学用具，让学生通过看、猜、思.演、评等体验宋代的万千气象，初步感知宋代社会的特征。
活动：置身宋朝，看图选物
活动分为衣、食、住、行、娱乐以及风俗六个主题，让学生将自己视作”宋代人”做选择，初步感知宋代。
以“衣”主题为例，我们让学生想象自己生活在宋代，提问“如果要选衣服，你会如何选择”。然后，利用多媒体出示各式宋代衣服图片供学生挑选。待学生挑选好自己喜欢的衣服后，提问：“请根据自己所穿的衣服说出自己的身份、地位，并比比谁挑的衣服穿着最有魅力。” 学生根据课前预习的知识和日常的积累作答。随后教师提问了选择“三寸金莲”的学生，并为其讲述了宋朝“三寸金莲”的由来，借此培养学生正确的审美观。其他五个主题亦是选用同样的教学方法，让学生了解宋代社会的风貌。
4、趣解案例，深入探究
此环节为本节课的知识小结环节，为保证学生对知识点的理解并培养其总结归纳能力，应确保学生自主应答，教师只起引导作用。同时，该环节使用的案例要具有真实性、趣味性，能在吸引学生注意力的同时提高学生学习效率，培养历史学习的严谨性。在学生汇报小组的探究成果时，教师应适时引导学生发散思维，突破限制，创新观点，培养创新思维。首先，教师利用多媒体从真实、有趣的古代案例中回顾本课所学知识，组织学生以小组为单位自主讨论、总结宋代衣、食、住、行、娱乐以及风俗等的特点，并思考宋代社会繁华的原因；其次，组长对小组成员进行合理分工，并组织其充分讨论，确保在有限的时间内完成合作探究任务。教师可以适时参与、辅助学生的讨论，引导学生多角度思考宋代社会繁华的原因。再次，小组指派代表上台汇报讨论成果，其他小组和教师给予评价。
5、培养兴趣，情感升华
培养兴趣、升华情感是学习历史的重要目的，教学中应注重拉近学生生活与历史的距离，引起学生的共鸣，将历史生活化。
教师利用多媒体播放一段关于宋代在中国历史上发展成就的影片，引导学生观看并做记录思号宋代劳动人民对历史发展的作用，提升学生作为炎黄子孙的自豪感，抒发作为今人更要为祖国腾飞做出应有贡献的壮志豪情。
三、教学思考与改进
学生对某一学科产生浓厚的兴趣，就会集中注意力、提高学习积极性，为了满足自己内在的需要，往往将这种兴趣转变为积极的行动，自主钻研学习，这样一?来就可以提高学习效率，从而提高学习成绩口。初中历史教学应侧重对学生学习兴趣的激发，想方设法提高学生学习动力。兴趣性教学将“趣味性”贯穿于整个教学活动中，使理论知识变得生动活泼，从而树立学生学习历史的自信心。具体到本课，无论是课前让学生通过排演历史剧的形式预习新内容、利用引人人胜的故事导人新课，还是课中创设情境让学生模拟宋代人，都是出于这种考虑。
学生应是独立的人，拥有独立的思维，教师在教学活动中应当体现学生的主体作用，放手让学生去思考、实践，应多给学生提供自主学习的机会，让他们通过自己的努力构建知识意义，完成学习任务，提高学习历史的能力。
[1]?朱康 浅谈趣味性教学，《新课程导学》，2017年S2期
[2]吴建 让政治课有趣味—读梁启超《学问之趣味》有感，《中学政治教学参考》，2019年28期