钱新华
江苏省溧阳市光华高级中学 江苏省 溧阳市 213300
【摘要】一直以来，家国情怀培育得以广泛开展，但思想政治教学仍面临诸多现实困境。家国情怀培育是一个动态、持续，久久为功的系统工程，要真正从内心深处培育学生的家国情怀，需要从理念构建、学科融合、丰富资源、拓展时空等多方面，从学生思维和实践活动融合的角度培育家国情怀，让让家国情怀培育在文化传承中栖居。
【关键词】家国情怀 活动型
党的十九大将落实“立德树人”作为教育根本任务的归宿，教育的目的在于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中指出“要发展政治认同素养，才能牢固树立中国特色社会主义理想信念，厚植爱国主义情怀”。2018年全国教育大会强调了要在厚植家国情怀等六个方面下大功夫。家国情怀的教育作为中国教育的传统内容，已经提升到了国家教育的重要战略地位上。
一、思想政治教学培育家国情怀面临的现实困境
虽然，家国情怀已渗入民族文化的血脉深处，家国情怀的教育课堂和活动中在思想政治教学中得以不断开展，有效拓展了德育课堂的阵地，但在新时代条件下，仍面临培育的诸多现实困境。
1.家国情怀培育的“功利化”
教育的价值有内外之分，内在价值即育人的价值，外在价值则体现为为国家和社会提供服务工具。[]家国情怀教育在实践中面临着功利化的价值危机，应试化、程序化现象愈发明显，本应富有感情和思辨的家国情怀教育变得“功利化”，削弱了家国情怀培育应有的深度、温度、社会化发展等内在价值。
2.家国情怀培育的“泛化”
中华优秀传统文化源远流长，博大精深。很多典故、诗词、历史故事、时政新闻、街谈巷议等各种素材都能成为政治教学培育家国情怀的有效素材。但如果在政治教学中缺少对相应素材内在文化的挖掘，缺少“小故事大智慧”的点化之术，“泛化”家国情怀效果只会大打折扣。
3.家国情怀培育的“分散化”
由于家国情怀是一种内在的文化认同、价值取向，没有明显的学科指向，易于多学科、多领域渗透。也正是如此，家国情怀培育存在“分散化”、“零散化”现象，缺少系统的规划，也缺少核心思想的价值引领，更缺少制度和课程层面的顶层设计，给人以“泛德育”之感。
4.家国情怀培育的“形式化”
家国情怀培育是课堂与课外、人文感悟与社会实践有机融合的过程。囿于传统课堂的困境，家国情怀培育的课堂始终处在“经验化”的主观层面，而走出课堂，走进大自然、走进纪念馆博物馆等活动探究偏少，即使有往往也是“走马观花”，流于形式。家国情怀培育的“形式化”很难在学生内心深处扎下“政治认同”的种子。
二、培育家国情怀的政治活动型教学的路径选择
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中指出：“本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现'课程内容活动化'''活动内容课程化'。”为此，要立足思想政治课程资源，基于学生生活体验和社会关切，在学生思维和实践活动的融合中寻求家国情怀培育的有效路径。
1.强化理念构建，重塑家国情怀培育的本真价值取向
当前家国情怀培育存在的“功利化”、“泛化”、“分散化”、“形式化”等问题，其实是家国情怀培育的理念构建问题。也就是我们是否以科学、理性、思辨的精神看待家国情怀培育，是否能从表面、显性的“小课堂”走近深度、隐形的“大课堂”，是否能从学生思维和实践实践的融合的角度真正促进学生内心的思想认同。这就需要我们转变观念，站在“立德树人”的高度，培育担当民族复兴大任的时代新人，回归教育的本真。
2.坚持学科融合，加强家国情怀培育制度和课程的顶层设计
家国情怀内涵丰富，意蕴深刻，一方面要继续坚持家国情怀培育的实时化、即时化。“生活即教育”，要利用丰富的教育教学资源，无时无处，在潜移默化中教育、感化、引领学生，化“有形”为“无形”；另一方面，要破解家国情怀培育的“孤岛现象”，坚持学科融合，加强家国情怀培育制度和课程的顶层设计，立足政治方向，形成人文学科与自然学科相得益彰的家国情怀培育规划和体系。
3.丰富课程资源，促进家国情怀培育课程与活动的融合
家国情怀培育的课程资源具有政治性、生活性、人文性、思辨性、地域性，需要思想政治教师要有坚定的政治立场、丰厚的人文底蕴、自然的生活体验和思辨的教学智慧。要在国际和国内发展对比中、在中华优秀传统文化与地方乡土文化的结合中、在课堂感悟与实践探究的融合中，引导学生在比较、文化体验、活动实践的生活体验和人文感悟中加深对家国内涵的真切认识，真正从内心深处提升家国情怀，真正增强“政治认同”。如在《中国特色社会主义新时代》教学中，我们可以让学生走进《复兴之路》网上展厅，感悟中华民族奋斗历史，然后组织学生赴当地博物馆参观，感悟家乡变迁，带着明确的学习任务学习，学思结合，理行统一。之后，再引导学生课后完成小论文、原创诗歌、美术小作品等多元学业成果，并作课堂演讲交流，实现理论与实践、课程与活动的有机容易，实现“课程内容活动化”、“活动内容课程化”，真正让家国情怀教育立意高、切口小、收效大。
4.拓展教育时空，让家国情怀培育在文化传承中栖居
家国情怀培育是一个动态、持续，久久为功的系统工程，关系到国家文化传承发展，关系到国家和民族的长远发展。要不断拓宽教育时空，发挥家国情怀培育的后续效应，引导学生在自己的一言一行的富有理性精神、人文素养和道德情操。我们可以将个人人生规划引入其中，构建“学业—专业—职业—事业—志业”为脉络的人生发展体系；我们可以拓展思维和活动视域，组织“我为城市发展献一计”、“我为父母庆生”等系列活动，从“小我”到“大我”的情感提升中培育家国情怀。
【参考文献】
1.朱志平.基于核心素养的思想政治活动型学科课程.思想政治教育.2016（5）． 4-8.
2.陈洁.我国劳动教育的价值缺失与重塑之路研究.教学与管理，2020(5).8-10.