林海霞
秀屿区毓英中学
摘要：近年来，随着新课程改革进程的不断推进，提高学生的理解能力和培养学生的创造性思维已经成为主要的教学目标之一，在此基础上，情意教学理论也开始被应用到历史教学活动之中，为进一步明确历史理解、创造思考与情意教学理论，本文针对以上三个主要内容分别进行了阐述。
关键词：历史教学；创造思考；情意教学理论
引言：历史学科不仅具有一定的教育意义，同时也有利于增强学生的民族意识和爱国情怀，通过不同阶段的历史学习，学生的理解能力将不断提升，在已经积累了一定历史知识的基础上，进一步发挥其创造性思维，促进历史学科学校效率的提升。所以，当前历史教师十分注重学生对于历史的理解和学生创造性思维的培养，并开始将情意教学理论应用到历史学科教学活动之中。
一、历史理解的意义
所谓“历史理解”，其实质意义上就是“理解历史”，传统历史教学活动中，教师通常占据主体地位，一味的机械地向学生讲述历史学科中国的相关概念和一些知识点，学生通常在被动接收知识后，并不会给出什么反应，可见，学生对于学习到的历史知识并不感兴趣，根本意识不到历史事件的重要性，就好像听了一个简单的故事，无法进行深入的理解。但是，想要实现真正的历史理解，就要积累一定的历史学科基础知识，所以，教师必须引导学生系历史基础知识，对历史学科有基本的概念，如此，学生才能够逐步实现历史理解。历史理解不仅能够深化学生对于历史事件和认识，同时也能够在理解历史的过程中深入了解历史，这将有效的扩大历史知识对于学生的影响，同时，学生一旦能够实现历史理解，那么对于今后的学习活动而言，将会有极大的好处，不仅能够减少学习阻碍，同时也能够帮助学生不断总结学习经验，有效的解开历史学科中可能会遇到的各种问题。
二、创造思考教学的涵义与原则
（一）内涵
“创造思考”是教师立足于提高学生创造性思维和创造能力的基础上，结合教学内容开展相应教学计划的一种教学方式，教师在充分了解教学内容的基础上，进行教学规划的设计，在注重提升学生创造性思维的过程中，提高学生的思考能力，创造思考教学与传统教学方法之间是相互辅助的关系，并不产生任何矛盾，反而能够提高学生的学习效率、。
（二）原则
第一，避免营造出过度紧张的学习氛围，以免给学生造成学习压力；第二，营造轻松、愉悦、民主的学习氛围；第三，以学生为主体，鼓励学生积极提问；第四，教师要关爱学生，尊重学生提出的意见，并耐心解答每一个问题；第五，提高学生的活动参与度，培养学生不同的兴趣爱好；第六，注意观察学生的情绪，遭遇失败的学生往往会产生严重的挫败感，教师应及时的予以鼓励和支持；第七，适当开展课外实践活动，引导学生独立思考。
就当前大部分历史课堂教学的开展现状而言，学生的课堂主体地位始终是缺失的，学生始终在被动接收来自于教师所讲授的历史知识，由于授课方式十分枯燥，学生也失去了对于历史学科的学习兴趣，长此以往，学生在历史课堂教学活动中的活跃度将逐渐降低，学生主动思考问题的频次也将减少，所以，为进一步增强历史教学活动中学生的创造性和逻辑思维能力，教师必须采取各种方式激发学生主动思考的情绪，并通过简单的教学设计归还学生的课堂主体地位，同时，要在遵循以上原则的基础上，为学生创造高效的历史教学课堂，在提高学生学习自信的基础上，进一步强化学生的创造性上思维和思考能力。
三、情意教学的概念和目标制定
（一）情意教学的概念
情意教学是指教师结合教学内容的情感因素，创设相应的教学活动，以引起学生的情感共鸣，进一步激发学生的情感意识，在深度理解相关知识的过程中，提高自身对于知识的理解，并将自身情感进行升华，以促进学生自身综合素质的发展。所以，在历史学科中应用情意教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也有利于学生在学习历史的过程中培养自己的爱国主义情怀，促进自身智力和道德品质的发展。
（二）情意教学的目标制定
首先,教师在制定情意目标时,必须考虑德育的总体要求,以保证情意目标的正确实施。例如,教师制定“中国古代科技文化史”的情意目标，要考虑对学生进行“中华民族是一个富有创造力的民族”的教育,培养学生“人民群众是精神文明的创造者”、“科学技术是第一生产力”等唯物史观、激励学生发愤学习、努力创造、为国争光的爱国主义情感。其次,以历史和知识为依据。在历史教学中进行情意教学.必须借助历史知识做媒介。所以，在制定情意目标的过程中，教师必须要以教材内容为基础和出发点，在筛选教学素材的过程中，对所选取的教学内容进行深刻的感悟，并从中挖掘除情感因素，如此，才能够制定出相对合理的情意目标。最后，教师要根据学生的心理发展特点制定情意目标，由于中学的学生通常处于个性发展的关键时期，大部分学生的心理状态并不是很成熟，甚至有些学生存在逆反心理，所以，教师在设置情意目标的过程中，应该充分结合中学生的心理发展特点，不应该将情意目标设定的过高，这将导致学生不能够充分理解教学内容，出现理解偏差，教师应该制定与中学生心理发展状况相符合的情意目标，如此，学生将更容易接纳教师所设定的情意目标。
结束语：历史学科的学习不仅能够增强学生的历史文化素养，同时也能够在学习历史知识的过程中感受到历史的作用和意义，历史是一种传承，理解历史是看清历史的基本方法，就中学历史教学而言，引导学生实现历史理解，通过创造思考的教学方式提高其创造性思维已经成为一种必然趋势，而情意教学理论的应用，则有效的提升了中学历史学科的教学效率。学生能够在理解历史的过程中深刻感悟历史发展的荣与衰，并意识到历史学科的真正价值。
参考文献：
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