袁文锋
山东省滕州市荆河街道滕南中学 277500
摘要：身为一名班主任，我们要正确面对班级里众多学生的学习情况、思想建设、安全教育等，这在很大程度上为班级管理工作带来了挑战。也正因为如此，我在自身的班级管理实践中积极探索，寻求一种既省时省力又高效便于操作的方法，在这一过程中发现小组合作模式的恰当运用可发挥出良好的班级管理效果。
关键词：初中；班级管理；小组合作；管理策略
引言
小组合作学习是新课改下班级管理的现实需要和有效手段，能有效调动学生主动性，扩大参与面，提高学生自主探索能力，也能促进学生良好非智力品质的发展。
一、初中班级管理中融入小组合作管理策略的重要性及必要性
在初中班级管理中，教师应注重传授学生的知识，同时注重培养学生的合作精神。集体班级领导模式使学生能够有效地提高自己的研究能力和合作精神，这对学生的整体发展和人格完整也至关重要。因此，团队合作的管理模式应该献给班主任。同时，班主任通过团队合作模式，不仅可以使学生有针对性地思考各种不同的意见冲突，还可以让学生判断“竞争与合作的关系”，实际上培养学生“合作”。同时，小组合作管理模式通过让学生参与小组工作进行研究分析，让学生参与班级管理的困难，确保学生在班级管理框架内积极、认真地配合班级管理的相关规定。特别值得一提的是，过去优秀的学生通常有更多的机会学习良好的班级管理经验，而一些成绩较差的学生则对班级管理失去信心。在这种情况下，团队合作模式有效地扭转了局面。通过学生互为补充的群体，每个人都可以在一个教室里相互交织，让学生感觉自己是班级的一部分，足以激励各级学生培养学生的自尊，承担起班级的责任。该模式还简化了学生在班级管理问题上的沟通和交流，有助于教师发现当前班级管理中的薄弱环节，使他们能够更好地关注班级管理问题，同时使学生能够在团队竞争的良性循环中得到提升，真正打造全员积极向上的班集体。
二、初中班级管理中融入小组合作管理的策略
（一）“权力”下放，健全班级管理制度
为了进一步完善初中班级管理制度，教师还应制定更具约束力的规则和条例，将制定班级规则的权力向下转移，让每个小组讨论制定更具约束力和更具操作性的班级管理制度。各组就班级管理制度提出意见后，利用同学之间的交流进一步选择适合班级的规则和条例这种形式的照顾使学生能够更好地掌握这一制度，并更好地遵守自己制定的班级管理制度。
例如，为了提高团队管理活动的科学性，班主任可以开发一个积分评估系统，使团队能够根据思想表达、纪律表达、学习表达、健康表达等制定评估规则。在此基础上，为每组显示一个积分表，敦促每名学生以全面监督的形式提高管理意识，从而优化其各方面的行为。这样，每个集团都希望在自己的集团中增加更多的点数和减少点数，从而能够调整自己的言行，有效地提高学习和管理能力。最后，班主任可以识别先进群体，并以1月份选拔的形式激励后续群体，以确保整个过程的透明度和公平性，使团队成员严格自我提问，营造良好的课堂氛围，随我来。这样的班级管理环境对一些未来的学生更具激励性，在同龄人的鼓励下，能够改正言行，以正确的态度对待生活和学习。与此同时，在组长的推动下，它能产生强烈的荣誉感，使未来学生也能积极为自己的团队增值，有效激发未来学生的潜力，让他们积极参与班级管理。
（二）班级常规管理与小组合作
班级常规管理是班主任日常工作的主要内容，更是学校考查班级管理情况的重要组成部分。因此，要想切实地提升班级管理质量，班主任需要将班级常规管理和小组合作结合起来，驱动学生以小组为形式，走进常规管理，接受常规管理。班级常规管理包括纪律管理、卫生管理、学习管理等，笔者在日常管理中会从这些方面入手，要求小组完成不同的任务。以卫生管理为例，保证教室整洁，是每个学生必须要做到的，也是学校考核的基本内容。因此，在组织班级管理活动的时候，立足所建立的合作小组，要求每个小组负责每周的卫生清扫工作。在负责清扫工作的过程中，小组成员需要在卫生组长的安排和带领下，完成早晚教室卫生的清扫任务。一般情况下，班级卫生清扫任务包括清扫地面、擦黑板、抹黑板槽、清洁讲桌和窗台等。在完成清扫任务之后，先由各组的卫生组长进行检查，及时发现问题，由专项负责的成员再次打扫。之后，由本班的卫生委员进行检查，记录小组的清扫情况。由小组负责班级卫生的做法，不仅使小组成员积极参与班级卫生清扫活动，还潜移默化地增强了他们的劳动意识、提高了劳动能力。经过一次次的清扫和检查，教室变得干净整洁，笔者所在的班级很少因为卫生不合格被扣分。所有小组轮完一圈之后，笔者会根据学校的给分情况及卫生委员的记录情况对各个小组进行评价，选出优秀小组给予奖励，以调动学生的劳动积极性，共同维护班级卫生。
（三）构建班级合作小组，制定小组合理评价
在充分了解本班学生成绩和能力的基础上，教师可以将学生分成4人或者6人一组，这样的规模可以促使小组成员表现出各自的差异与智慧，并且可以充分发挥每个人的特长。班主任可以将小组分成组内异质、组间同质，这样可以确保组与组之间的公平公正。同时也需要考虑到学生的性别、组员的能力、学生的成绩好坏、男女生的性格差异等，将学生最大化的进行合理分组。为了便于组员间的交流与学习，座位也需要调整。传统的座位是按照高矮排列的，在小组合作管理的模式下，可以将座位按照小组编排的方式坐在一起，组员面对面相向而坐，小组成员互相合作与学习，这也是对传统座位的一个挑战。
评价机制在小组合作中也起到重要的作用。它可以为小组的努力指明方向，也可以为组员的行动提供参考。班主任在进行评价制定的时候，需要遵循以下几个原则:多角度的对小组的各个方面进行评价;评价的标准和考核制度都需要进行合理的规范，同时还需要有可操作性。班主任可以将班级的规章制度通过学生制定与教师指导相结合，制定出适合本班的班级制度，对学生在学校中的各种行为规范进行约束与指导，使学生知道班集体的行为标杆，从而指导自己的行动。
结束语
总而言之，小组合作模式在初中班级管理实践中的恰当运用让我们创设自主化班级管理的目标得以很好的落实，班主任省力不说，学生也得以朝着更好的方向而努力改变着、发展着，优质的班级管理效果得以出现。在日后的初中班级管理实践中，我将进一步积极探索，认真分析与实践，力争让自主化班级管理经验在更多的班级教育实践中生根发芽。
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